Bekendtgørelse om undervisning i dansk som andetsprog for voksne udlændinge m.fl. og sprogcentre
BEK nr 689 af 12/07/2000
§ 1
Ud over gruppen af udlændinge over 18 år omfatter målgruppen for undervisning i dansk som andetsprog på sprogcentre følgende grupper af danske statsborgere:
- Herboende grønlændere og færinger over 18 år, som af særlige grunde ikke behersker det danske sprog i et sådant omfang, at de kan fungere i det danske samfund.
- Danske statsborgere over 18 år, der på grund af langvarigt ophold i udlandet ikke behersker det danske sprog, herunder personer der er født af danske forældre med bopæl i udlandet.
§ 2
Undervisningen tilrettelægges i spor, trin og niveauer i overensstemmelse med Undervisningsministeriets model for det samlede undervisningstilbud i dansk som andetsprog for voksne udlændinge (undervisningsmodellen), der indgår som bilag 1 til denne bekendtgørelse.
Undervisningen omfatter alfabetiseringsundervisning (spor 1), undervisning, der fører frem til Almenprøve1 (spor 2), og undervisning, der fører frem til Almenprøve 2, den arbejdsmarkedsforberedende prøve (DAF-modulprøve), den uddannelsesforberedende prøve (DUF-modulprøve) og undervisning, der forbereder dansksprogligt til optagelse på en videregående uddannelse, Danskprøve 2 (spor 3).
Undervisningen på spor 1 er inddelt i tre trin (trin a, b og c). Undervisningen på spor 2 er inddelt i to trin (trin 1 og 2). Undervisningen på spor 3 er inddelt i fire trin (trin 1, 2, 3 og 4). Undervisningen udbydes på start-, midt- og slutniveauer på de enkelte trin, jf. dog § 4, stk. 3 og 4.
I fagbeskrivelserne, der indgår som bilag 2 til denne bekendtgørelse, er der fastsat nærmere regler om undervisningens formål, mål, indhold, tilrettelæggelse og sprogprøver efter de afsluttende niveauer på spor 2 og 3.
På baggrund af de aktuelle kursisters forudsætninger og behov kan undervisningen differentieres yderligere i forhold til undervisningsmodellen, jf. stk. 2 og 3, hvis sprogcentret finder pædagogisk grundlag herfor, og kursistgrundlaget gør det hensigtsmæssigt.
§ 3
Undervisningen skal afpasses efter den enkelte kursists forudsætninger og behov.
Undervisningen på spor 1 tilrettelægges for kursister, der ikke har lært at læse og skrive på deres modersmål, eller som ikke har lært at læse og skrive det latinske alfabet. Spor 1-undervisningen tilrettelægges endvidere for kursister, som endnu ikke har tilstrækkelige læse- og skrivefærdigheder til at kunne følge undervisningen på spor 2.
Undervisningen på spor 2 tilrettelægges for kursister, som normalt har en kort skole- og uddannelsesbaggrund fra hjemlandet og må forventes at have en forholdsvis langsom indlæring af dansk som andetsprog.
Undervisningen på spor 3 tilrettelægges for kursister, som normalt har en mellemlang eller lang skole- og uddannelsesbaggrund fra hjemlandet og må forventes at have en forholdsvis hurtig indlæring af dansk som andetsprog.
Formålet med undervisningen på spor 1 er, at kursisterne opnår en første, almen dansksproglig kvalificering og introduktion til danske kultur- og samfundsforhold med henblik på at kunne fungere som samfundsborger. På baggrund af et tilegnet mundtligt kommunikationssprog er det målet, at kursisternes læse- og skrivefærdigheder automatiseres i en sådan grad, at undervisningen kan videreføres på spor 2.
Formålet med undervisningen på spor 2 er, at kursisterne opnår en almen dansksproglig kvalificering med henblik på at kunne fungere aktivt som samfundsborger, kunne varetage erhvervsarbejde og deltage i ikke kompetencegivende voksenuddannelse.
Formålet med undervisningen på spor 3 er, at kursisterne opnår en almen dansksproglig kvalificering med henblik på at kunne fungere aktivt som samfundsborger, kunne varetage erhvervsarbejde og deltage i kompetencegivende uddannelse.
§ 4
Undervisningen tilrettelægges med udgangspunkt i holdundervisning og gennemføres inden for de enkelte niveauer på adskilte hold. Undervisningen kan tilrettelægges som enkeltmandsundervisning, hvis forholdene taler herfor.
Det tilstræbes, at holdundervisningen suppleres med tilbud om fleksibelt tilrettelagt undervisning, der gennemføres inden for rammerne af fagbeskrivelserne. De fleksible tilrettelæggelsesformer skal give kursisterne mulighed for at arbejde selvstændigt eller under lærervejledning med sprogtilegnelsen, typisk i åbne studieværksteder, bl.a. med anvendelse af informations- og kommunikationsteknologi.
I særlige tilfælde kan kursister, der befinder sig på forskellige niveauer inden for et af undervisningsmodellens trin, undervises på hold sammen, hvis geografiske forhold, herunder hensynet til rimelig transporttid, ikke muliggør en hensigtsmæssig holddannelse på det enkelte niveau. Hvis kursistforudsætningerne ændres, etableres undervisningen i overensstemmelse med stk. 1.
Sprogundervisning, der tilrettelægges efter normal arbejdstids ophør for kursister, der er i beskæftigelse eller under uddannelse, bør i videst muligt omfang gennemføres på hold sammensat af kursister med ensartede sproglige og indlæringsmæssige forudsætninger og mål med undervisningen.
§ 5
I sprogundervisningen inddrages efter behov praktikophold af indtil 4 ugers varighed, ekskursioner til bl.a. uddannelsessteder, virksomheder og institutioner i lokalområdet m.v., ligesom autentisk materiale indgår i undervisningen med henblik på at fremme kursisternes praktiske anvendelse af sproget og indsigt i danske kultur- og samfundsforhold. Aspekter, der kan øge kursisternes miljøbevidsthed, inddrages i undervisningen.
Undervisningen opbygges og gennemføres på en sådan måde, at mål, delmål og sproglig udvikling er tydelige for kursisterne.
Sproglæreren og den enkelte kursist skal løbende evaluere undervisningens form, indhold og tilrettelæggelse samt kursistens læreproces.
§ 6
Sprogundervisningen tilrettelægges fleksibelt såvel tidsmæssigt som geografisk med henblik på at tilgodese mulighederne for at kombinere undervisningen med beskæftigelse, uddannelse eller aktivering i henhold til integrationsloven, lov om aktiv socialpolitik eller lov om en aktiv arbejdsmarkedspolitik.
Sprogundervisningens kombination med den øvrige integrationsindsats eller aktivering, jf. stk. 1, tilrettelægges efter aftale mellem sprogcentret og den integrations- eller aktiveringsansvarlige kommune eller Arbejdsformidlingen som en del af den handlingsplan eller eventuelle anden plan, der udarbejdes efter reglerne i integrationsloven, lov om aktiv socialpolitik eller lov om en aktiv arbejdsmarkedspolitik.
Ved tilrettelæggelsen skal der tages hensyn til, at der i forbindelse med sprogundervisningen forudsættes forberedelse fra kursistens side.
§ 7
Sprogcentret fastsætter antallet og sammensætningen af kursister på de enkelte hold efter en pædagogisk vurdering af den enkelte kursists forudsætninger og behov. På hold inden for spor 1 og 2, der fortrinsvis er sammensat af kursister med kort skole- og uddannelsesbaggrund fra hjemlandet, tilstræber sprogcentret, at der dannes hold med få kursister.
§ 8
Sprogcentret fastlægger varighed og omfang af undervisningen for den enkelte kursist i samråd med kursisten, jf. dog stk. 5.
Varigheden af det samlede undervisningsforløb for den enkelte kursist afhænger af kursistens forudsætninger og mål med undervisningen.
Omfanget af undervisningen på spor 1 er mindst 12 undervisningslektioner om ugen og på spor 2 og 3 mindst 18 undervisningslektioner om ugen. Det ugentlige timetal kan nedsættes, hvis det anses for pædagogisk hensigtsmæssigt, eller der er særlige grunde til, at kursisten ønsker et mindre omfattende undervisningstilbud.
Timetallet i henhold til stk. 3 kan beregnes som et gennemsnit inden for en kalendermåned.
For kursister, omfattet af integrationsloven, eller kursister, der deltager i sprogundervisningen som led i eller i kombination med aktivering, fastsætter bopælskommunen eller Arbejdsformidlingen, i samarbejde med sprogcentret, varighed og omfang af sprogundervisningen i en handlingsplan eller i en eventuel anden plan, jf. § 6, stk. 2.
§ 9
Optagelse til undervisning på et sprogcenter sker efter henvisning fra kommunalbestyrelsen i kursistens bopælskommune. Kommunalbestyrelsen imødekommer så vidt muligt den uddannelsessøgendes ønske til undervisningssted.
Forsikrede ledige, der tilbydes undervisning i medfør af lovens § 27 som led i en handlingsplan for aktivering, kan af Arbejdsformidlingen henvises direkte til et sprogcenter.
Det skal tilstræbes, at transporttiden mellem bopæl eller aktiveringssted og undervisningssted normalt ikke overstiger en time hver vej.
Den henvisende myndighed skal underrette centerkommunalbestyrelsen om kursister, der henvises til undervisning i henhold til stk. 1 og 2. Arbejdsformidlingen skal ligeledes underrette kursistens bopælskommune herom.
Holdstart for undervisningen sker normalt 4 gange om året.
Indplacering på spor, trin og niveau foretages af sprogcentret på grundlag af en vurdering af den enkelte kursists forudsætninger, aktuelle dansksproglige niveau og mål med undervisningen.
Kursister kan skifte fra undervisning på et spor til undervisning på et andet spor, hvis sprogcentret finder pædagogisk grundlag herfor. For kursister, der deltager i undervisningen som led i integration eller aktivering, inddrages kommunalbestyrelsen i kursistens bopælskommune og den henvisende Arbejdsformidling i beslutningen herom.
Efter aftale med kommunalbestyrelsen i centerkommunen kan sprogcentret anvende tolkebistand i forbindelse med kursistens optagelse på sprogcentret, første holdindplacering og introduktion til sprogcentret og undervisningstilbudet samt ved uddannelses- og erhvervsvejledning, jf. kapitel 7.
§ 10
Sprogcentret indberetter umiddelbart efter udgangen af hvert kvartal den enkelte kursists standpunkt, sproglige udvikling og niveauplacering til bopælskommunen på et indberetningsskema, som er udarbejdet af Undervisningsministeriet. For kursister, der er henvist af Arbejdsformidlingen, sker indberetningen hertil.
§ 11
Kursisterne har pligt til at deltage aktivt i den sprogundervisning og de dertil knyttede aktiviteter, hvortil de er tilmeldt.
Udebliver kursisten fra den planlagte holdstart, eller er der væsentlige uregelmæssigheder ved kursistens fremmøde, underretter sprogcentret straks bopælskommunen og den henvisende Arbejdsformidling herom. Sprogcentret orienterer kursisten om underretningen.
Sprogcentret registrerer løbende kursisternes fravær fra undervisningen og indberetter herom til bopælskommunen og den henvisende Arbejdsformidling en gang om måneden.
Kommunalbestyrelsen i bopælskommunen udsteder på baggrund af sprogcentrets indberetninger, jf. stk. 3, bevis for aktiv deltagelse til kursister, der er omfattet af integrationsloven. Beviset udformes af Undervisningsministeriet.
Der kan kun udstedes bevis for aktiv deltagelse efter stk. 4 til kursister, der har deltaget i mindst 85 pct. af den gennemførte undervisning. Dette krav kan kommunalbestyrelsen dog efter en konkret vurdering fravige, hvis en væsentlig del af fraværet skyldes sygdom eller andre forhold, der ikke kan lægges kursisten til last.
Sprogcentret kan endvidere efter reglerne i stk. 5 efter anmodning udstede bevis for aktiv deltagelse til kursister, der ikke er omfattet af integrationsloven.
§ 12
Hvis en kursists fravær fra undervisningen på holdet efter en pædagogisk vurdering bevirker, at kursisten ikke med udbytte kan følge undervisningen, kaldes den pågældende til samtale på sprogcentret om årsagen til fraværet. Hvis sprogcentret finder grundlag herfor, gives en advarsel om udelukkelse fra undervisningen. Bopælskommunen henholdsvis den henvisende Arbejdsformidling underrettes herom.
Hvis fremmødet ikke forbedres, kan sprogcentret ud fra en pædagogisk vurdering af den pågældendes udbytte af undervisningen og efter aftale med kommunalbestyrelsen i kursistens bopælskommune og den henvisende Arbejdsformidling udelukke kursisten fra fortsat undervisning på sprogcentret, evt. for en periode.
Hvis en kursist gentagne gange er udelukket fra undervisningen på grund af fravær, jf. stk. 2, kan sprogcentret efter aftale med kommunalbestyrelsen i kursistens bopælskommune og den henvisende Arbejdsformidling træffe beslutning om, at den pågældende ikke kan genoptages til undervisning på sprogcentret. Sprogcentret underretter bopælskommunen og den henvisende Arbejdsformidling herom.
Kursisterne skal ved optagelsen på sprogcentret orienteres om konsekvenserne af eventuelt fravær fra undervisningen og om klageadgang og klagefrister i den forbindelse. Den enkelte kursist skal have mulighed for at kontrollere registreringen af sit fravær.
Hvis en kursist er til væsentlig gene for undervisningen eller for de ansatte eller andre kursister, kan sprogcentret som en disciplinær forholdsregel udelukke den pågældende fra at deltage i undervisningen, eventuelt for en periode. Bopælskommunen og den henvisende Arbejdsformidling underrettes herom.
§ 13
Undervisningen foregår på sprogcentre. Et sprogcenter skal have et kursistgrundlag, der sikrer et differentieret undervisningstilbud i overensstemmelse med undervisningsmodellen og muliggør sammensætning af hold med kursister, der har ensartede forudsætninger, samme dansksproglige niveau og mål med undervisningen.
§ 14
Sprogcentrene udbyder undervisning i mindst 42 påbegyndte uger om året.
Kursister, der deltager i undervisningen som led i integration eller aktivering, skal tilbydes undervisning i mindst 46 påbegyndte uger om året.
Et sprogcenter skal som minimum udbyde dagundervisning på spor 2 og spor 3 på alle trin og niveauer, der fører frem til Almenprøve 1 og Almenprøve 2 (kernetilbudet).
Kernetilbudet omfatter endvidere dagundervisning på ét eller flere niveauer på spor 1.
Et sprogcenter kan tilbyde de elementer af undervisningsmodellens tilbud, der ligger ud over kernetilbudet, samt undervisning, der tilbydes efter normal arbejdstids ophør i samarbejde med andre sprogcentre.
Undervisningsministeriet kan i ganske særlige tilfælde godkende, at et sprogcenter permanent eller for en periode ikke udbyder det fulde kernetilbud, især for at imødekomme behovet for et sprogcenter, der specialiserer sig i at varetage dele af undervisningsmodellens elementer.
§ 15
Et sprogcenter kan forud for almindelig holdstart tilbyde særlige introducerende undervisningsforløb af indtil tre måneders varighed, der har til formål at forberede kursister, der er omfattet af integrationsloven, til det almindelige undervisningstilbud, jf. § 2.
På de introducerende undervisningsforløb i henhold til stk. 1 kan kursister med forskellige dansksproglige forudsætninger og mål undervises sammen.
Indplacering af kursisterne på almindelige, niveaudifferentierede hold sker snarest muligt og senest i tilknytning til holdstart, der normalt finder sted 4 gange om året, jf. § 9, stk. 5.
Kursister, der ikke er omfattet af integrationsloven, kan deltage i undervisningen i henhold til stk. 1 i en periode på højst 3 måneder, jf. lovens § 5, stk. 1, indtil de kan begynde på undervisning på almindelige hold, jf. stk. 3.
§ 16
Sprogcentret kan tilbyde kursister med særligt behov herfor undervisning i matematik på grundlæggende niveau (de fire regningsarter o.l.).
Sprogcentret kan, når særlige forhold gør sig gældende og det er pædagogisk forsvarligt, tilbyde projektundervisning for kursister, der ikke med udbytte kan deltage i den almindelige undervisning (grupper af ældre, af traumatiserede flygtninge o.l.). Projektundervisningen kan tilrettelægges over en periode på indtil 12 måneder.
Sprogcentret kan, hvor det findes pædagogisk forsvarligt, etablere projektundervisning af indtil 12 måneders varighed for grupper af kursister med ensartet undervisningsbehov og mål med undervisningen, der er beskæftiget på offentlige eller private virksomheder. Andre kursister med tilsvarende undervisningsbehov kan deltage i denne undervisning.
Projektundervisning kan tilbydes i indtil 4 ugers varighed om året til kursister, der er omfattet af § 14, stk. 2, i uger, hvor der ikke tilbydes undervisning til de øvrige kursister.
Projektundervisning i henhold til stk. 2 - 4 kan gennemføres for kursister med forskellige dansksproglige forudsætninger inden for rammerne af fagbeskrivelserne i bilag 2.
§ 17
Sprogcentrene giver et særligt tilbud til ledige, der modtager arbejdsløshedsdagpenge, jf. lovens § 27, stk. 1 og 2.
Efter anmodning fra Arbejdsformidlingen foretager sprogcentret en vurdering af det dansksproglige niveau og et skøn over udsigterne for den dansksproglige udvikling for ledige, der modtager arbejdsløshedsdagpenge.
Vurderer sprogcentret, at kursisten har behov for danskundervisning, medvirker sprogcentret sammen med Arbejdsformidlingen ved udarbejdelse af en plan for undervisningen og dennes eventuelle kombination med anden aktivering.
Efter aftale med Arbejdsformidlingen kan sprogcentret ud over tilbudet i stk. 1 udbyde undervisning, der rækker ud over indholdet i sprogcentrets ordinære undervisningstilbud i henhold til kapitel 2 og §§ 15, stk. 1 og 16, stk. 1.
Som afslutning på undervisningen af ledige dagpengemodtagere gennemføres en sproglig evaluering (sprogtest), der skal danne udgangspunkt for Arbejdsformidlingens formidlings- og aktiveringsindsats i forhold til den ledige efter undervisningens ophør.
§ 18
Centerkommunalbestyrelsen har det pædagogiske og økonomiske tilsyn med virksomheden på egne sprogcentre og på sprogcentre, med hvem kommunalbestyrelsen har indgået driftsoverenskomst. Centerkommunalbestyrelsen påser, at virksomheden på sprogcentret er i overensstemmelse med de gældende regler på området.
§ 19
Centerkommunalbestyrelsen indgår overenskomst med sprogcentre, der ikke er kommunale, om driften af centrets virksomhed. Overenskomsten indgås med sprogcentrets bestyrelse eller anden overordnet ledelse.
Driftsoverenskomsten skal indeholde en beskrivelse af
Driftsoverenskomsten kan, udover de i stk. 2 nævnte punkter, bl.a. indeholde en beskrivelse af
Sprogcentrets vedtægter og dokumentation for de tegningsberettigede skal vedlægges driftsoverenskomsten sammen med dokumentation for, at forstanderen, lærere og vejledere opfylder de i §§ 32 - 34 samt lovens § 13, stk. 3, nævnte krav, samt at et pædagogisk råd er etableret.
- sprogcentrets kernetilbud og øvrige undervisningstilbud, herunder rekvireret undervisning,
- anvendelse af tolkebistand,
- lokaleforhold og undervisningens geografiske placering, herunder oplysninger om eventuel henlæggelse af dele af sprogcentrets undervisning til lokalafdelinger,
- henlæggelse af dele af sprogcentrets undervisning til andre offentlige eller private uddannelsesinstitutioner, f.eks. som led i brobygning,
- samarbejdet med øvrige sprogcentre om bl.a. undervisning, der ligger ud over kernetilbudet, jf. § 14, stk. 5,
- samarbejde med øvrige voksenuddannelsesinstitutioner,
- samspillet mellem sprogundervisningen og den lokale integrations- og aktiveringsindsats og
- økonomi/økonomisk ansvar, herunder lønudbetaling, regnskabsaflæggelse og revision.
- holdstart, holdetablering og vejledende holdgennemsnit,
- hvilke kommuner, der har indgået aftale med kommunalbestyrelsen i centerkommu- nen om at benytte sig af sprogcentrets undervisningstilbud,
- udvikling af de faglige kvalifikationer hos sprogcentrets medarbejdere,
- sammensætning af sprogcenterrådet,
- sprogcentrets indberetningspligt til centerkommunen om centrets virksomhed,
- krav til kursisternes fremmøde og
- forsøgs- og udviklingsvirksomhed.
§ 20
Med henblik på at lette styring og administration af undervisningen samt statistikindsamling kan kommunalbestyrelsen i bopælskommunen og sprogcentrene indhente oplysninger om kursisters og selvstuderendes personnumre og videregive dem til centerkommunen. Kursisten og den selvstuderende orienteres om formålet med registreringen.
Sprogcentrets videregivelse af oplysninger om kursisters og selvstuderendes personnumre samt indberetning til centerkommunerne om deres virksomhed skal ske i elektronisk form efter ministeriets nærmere bestemmelse. Ministeriet kan fastsætte formater m.v. for indberetningerne.
Sprogcentrene indberetter deres undervisningstilbud til informationssystemet for voksenuddannelse i henhold til reglerne i bekendtgørelse om informationssystemet for voksenuddannelser (VIDAR).
§ 21
Centerkommunalbestyrelsen indberetter indholdet af driftsoverenskomsterne og eventuelle væsentlige ændringer heri til Undervisningsministeriet.
Centerkommunalbestyrelserne orienterer i årlige indberetninger Undervisningsministeriet om de i § 19 nævnte punkter på sprogcentre, som er etableret af centerkommunalbestyrelsen, eller på andre kommunale sprogcentre, for hvem den pågældende centerkommunalbestyrelse efter Undervisningsministeriets godkendelse er driftsansvarlig. I tilfælde af væsentlige ændringer i de nævnte punkter orienteres ministeriet herom.
§ 22
Med henblik på at fastholde og udvikle kvaliteten af sprogcentrenes udbud udarbejder den driftsansvarlige centerkommunalbestyrelse i samarbejde med sprogcentret udviklingsplaner for det enkelte sprogcenters virksomhed og samarbejde med andre sprogcentre, voksenuddannelsesinstitutioner og integrations- og aktiveringsmyndigheder.
Centerkommunalbestyrelsen er ansvarlig for koordinationen af undervisningstilbudet i forhold til sprogcentre beliggende i kommunen og i forhold til undervisningstilbudet på sprogcentre beliggende i tilgrænsende kommuner og centerkommuner.
Centerkommunalbestyrelsen er ansvarlig for den fornødne faglige udvikling af sprogcentrets medarbejdere.
På baggrund af indberetninger fra sprogcentrene om deres virksomhed og tilsyn med centrene evaluerer centerkommunalbestyrelsen løbende kvaliteten af centrenes undervisningstilbud, medarbejderkvalifikationer, lokaleforhold, økonomiske forhold, administration m.v.
Centerkommunalbestyrelsen indberetter en gang om året til Undervisningsministeriet om sprogcentrenes mål, resultater, kvalitetsudvikling, udgifter, statistiske oplysninger m.v. efter ministeriets nærmere bestemmelse. Ministeriet kan bestemme, at indberetninger sker i elektronisk form og kan fastsætte formater m.v. for indberetningerne.
Undervisningsministeriet kan herudover fra sprogcentrene og centerkommunerne kræve alle nødvendige oplysninger til brug ved ministeriets overordnede tilsyn med undervisningen og dens administration.
§ 23
I forbindelse med undervisningen skal sprogcentrene tilbyde kursister og selvstuderende uddannelses- og erhvervsvejledning (vejledning).
Vejledningen tilrettelægges af sprogcentret under hensyn til kursisternes individuelle forudsætninger, vejledningsbehov og mål.
Vejledningen kan foregå som individuel vejledning, suppleret med gruppe- og kollektiv vejledning.
Forstanderen udarbejder hvert år i samarbejde med vejlederne en vejledningsplan, der omfatter tilrettelæggelsen af sprogcentrets samlede vejledningsindsats.
§ 24
Formålet med vejledningen på sprogcentret er
- at medvirke til, at danskundervisningsforløbet tilrettelægges bedst muligt under hensyn til den enkeltes forudsætninger og behov,
- at den enkelte kursist bliver i stand til at træffe kvalificerede valg under danskundervisningsforløbet med henblik på tilrettelæggelsen af senere erhvervs- og uddannelsesforløb,
- at medvirke til samspillet mellem sprogundervisningen og integrations- og aktiveringsindsatsen i øvrigt, de modtagende uddannelsesinstitutioner, andre sprogcentre, andre vejledningstilbud, det lokale arbejdsmarked og lokalsamfundet og
- at den enkelte kursist får hjælp til at løse uddannelsesmæssige problemer og selv bliver i stand til at arbejde med personlige, sociale og økonomiske forhold i relation til undervisnings- og uddannelsessituationen.
§ 25
I forbindelse med gennemførelsen af vejledningen skal sprogcentret sikre, at der vejledes om
For kursister, der er omfattet af integrationsloven, lov om aktiv socialpolitik eller lov om en aktiv arbejdsmarkedspolitik, giver sprogcentret alene en generel vejledning om de i stk. 1, nr. 2, nævnte arbejds- og uddannelsesvilkår.
- indhold, mål og metoder i undervisningen i dansk som andetsprog og
- det danske arbejdsmarkeds- og uddannelsessystem, herunder formelle og uformelle kvalifikationskrav, barrierer, som er betinget af køn, miljø og etnisk baggrund, og arbejds- og uddannelsesvilkår i øvrigt.
§ 26
Vejlederen varetager i henhold til vejledningsplanen følgende opgaver:
- Vurdering af kursistens dansksproglige niveau, forudsætninger og mål og indstilling til forstanderen om indplacering på spor, trin og niveau, jf. § 9, stk. 6.
- Medvirken i udarbejdelse i handlingsplanen for kursistens undervisningsforløb som led i integration eller aktivering.
- Vejledning af kursisten gennem undervisningsforløbet, herunder medvirken i søgning af praktikplads i forbindelse med danskundervisningen, jf. § 5, stk. 1.
- Vejledning af kursisten om forhold af relevans for uddannelses- og erhvervsspørgsmål.
- Vejledning af kursisten om mulighederne for specialundervisning og andre supplerende tilbud.
- Vedligeholdelse af edb-databaser, udarbejdelse af statistisk og andet materiale med henblik på afklaring af kursisternes uddannelsesbehov.
- Samarbejde med sprogcentrets forstander og lærere samt tolke, jf. § 9, stk. 8.
- Samarbejde med det øvrige voksenuddannelsessystem.
- Samarbejde med de integrationsansvarlige og aktiveringsansvarlige kommuner, Arbejdsformidlingen og andre uddannelsesinstitutioner.
- Medvirken ved udformning af sprogcentrets informationsmateriale.
- Tilsyn med og udlån af skriftligt materiale om uddannelses- og erhvervsforhold.
§ 27
Centerkommunalbestyrelsen afsætter timer til den samlede vejledning på sprogcentret. Der afsættes 37 timer om ugen pr. 10.000 undervisningslektioner på årsbasis. For et antal undervisningslektioner under 10.000 afsættes et forholdsmæssigt antal timer om ugen.
§ 28
Hvervet som vejleder forudsættes tillagt en eller flere lærere ved hvert sprogcenter. Det forudsættes herved, at vejledningsopgaverne samles, så opgaverne udgør en væsentlig del af lærerens samlede arbejdstid.
Det skal tilstræbes, at både mænd og kvinder og personer med flerkulturel baggrund deltager ved løsning af vejledningsopgaverne.
§ 29
Kommunalbestyrelsen i centerkommunen skal sikre, at undervisningen gennemføres i tidssvarende lokaler i et voksenpædagogisk skolemiljø, så vidt muligt på en samlet lokalitet. Lokalerne skal være forsynede med fornødent udstyr, herunder inventar og undervisningsmateriel.
Det skal tilstræbes, at sprogcentrets lokaler giver mulighed for tilrettelæggelse og gennemførelse af såvel klasseundervisning som undervisning, lektiehjælp og supplerende aktiviteter, der foregår i åbne studieværksteder.
Det skal i videst muligt omfang fremmes, at kursisterne har adgang til IT-udstyr, materialesamlinger og autentisk materiale til brug for undervisningen.
Sprogcentret træffer beslutning om, hvorvidt henlæggelse af dele af centrets undervisningstilbud til lokalafdelinger vil være hensigtsmæssig ud fra en pædagogisk vurdering af mulighederne for at danne hold med kursister med ensartet dansksprogligt niveau og mål samt hensynet til geografiske forhold, transportmuligheder m.v.
Sprogcentret træffer beslutning om at henlægge dele af centrets undervisning til andre offentlige eller private uddannelsesinstitutioner med særligt henblik på at lette kursisternes overgang til det øvrige voksenuddannelsessystem (brobygningsforløb).
§ 30
Kommunalbestyrelsen i bopælskommunen afholder udgifterne, der er forbundet med undervisning og prøver for kursister, der bor i kommunen, jf. dog lovens § 27. Undervisningen og deltagelse i prøveafholdelsen er vederlagsfri for kursisterne, jf. dog lovens § 2, stk. 5. For personer, der indstiller sig til en afsluttende prøve uden at være tilmeldt undervisningen, kan der opkræves et gebyr i henhold til regler fastsat i bekendtgørelsen om prøver inden for undervisning i dansk som andetsprog for voksne.
På vegne af de kommuner, der benytter sprogcentrets undervisningstilbud, afholder den driftsansvarlige centerkommualbestyrelse udgifterne forbundet med sprogcentrets virksomhed inden for lovens område.
Centerkommunens betaling ydes til dækning af sprogcentrets omkostninger til undervisning af kursister, der
Centerkommunens betaling i henhold til stk. 3 ydes for fuld holddeltagelse (planlagte timer på holdet) på det hold, hvor kursisten er indplaceret, medmindre det forud for holdstart er meddelt sprogcentret, at kursisten alene deltager i undervisningen på holdet i en begrænset periode. Fuld holddeltagelse vil normalt være en periode på 3 måneder, jf. § 9, stk. 5.
- er henvist til undervisningen af en kommune,
- er indplaceret på et hold af sprogcentret, og
- har deltaget i undervisningen en eller flere af de første 5 undervisningsdage eller har givet besked om senere påbegyndelse af undervisningen på grund af sygdom eller lignende.
For kursister, der ikke møder op til undervisningen, kan centerkommunen opkræve et gebyr for visitation og holdindplacering hos den kommune, der har henvist den pågældende til optagelse på et sprogcenter.
Kommunalbestyrelsen i centerkommunen kan kræve refusion i henhold til lovens § 20, stk. 3, erlagt forud af kommunalbestyrelsen i kursistens bopælskommune.
Arbejdsformidlingen betaler sprogcentret for de forsikrede ledige, der som led i en handlingsplan for aktivering henvises til danskundervisning på et sprogcenter, jf. § 9, stk. 2.
Arbejdsformidlingens betaling for sprogcentrets ordinære undervisning svarer til den timepris, som den pågældende centerkommune opkræver hos bopælskommunen for danskundervisningen.
Bestemmelsen i stk. 4 finder tilsvarende anvendelse på Arbejdsformidlingens betaling for ordinær undervisning.
§ 31
Kommunalbestyrelsen i bopælskommunen informerer nyankomne udlændinge, der får opholdstilladelse i Danmark, og som ikke er omfattet af integrationsloven, om danskundervisningstilbudet.
Kommunalbestyrelsen i bopælskommunen retter henvendelse til hver enkelt udlænding, der får opholdstilladelse. Henvendelsen skal ske på et for udlændingen forståeligt sprog og på dansk og skal indeholde en orientering om undervisningstilbudet.
§ 32
Sprogcentrets forstander skal ud over de nødvendige pædagogiske, administrative og ledelsesmæssige forudsætninger til at forestå den daglige ledelse af centret have gennemgået eller forpligtet sig til at gennemgå et kursus for forstandere. Kurset skal være godkendt af Undervisningsministeriet.
§ 33
Lærere ved sprogcentret skal
De i stk. 1, nr. 2, nævnte lærere skal herudover have gennemgået et indvandrerlærerkursus. Lærere ved alfabetiseringsundervisning skal have gennemgået et kursus for alfabetiseringslærere.
Lærere, der ikke opfylder kravene i stk. 1 og 2, kan undervise på sprogcentret i en periode i indtil 3 år, jf. dog stk. 4, efter optagelsen på den uddannelse, der er nævnt i stk. 1, nr. 1.
Undervisningsministeriet kan i særlige tilfælde dispensere fra 3 års fristen i stk. 3.
- have gennemført uddannelsen i henhold til bekendtgørelse om uddannelsen til underviser i dansk som andetsprog for voksne eller
- gennem uddannelse eller tidligere virksomhed have erhvervet de nødvendige faglige forudsætninger for at undervise i dansk sprog og danske kultur- og samfundsforhold samt have de fornødne pædagogiske forudsætninger for at kunne tilrettelægge og gennemføre undervisning for voksne.
§ 34
Uddannelses- og erhvervsvejledere skal ud over kravene i § 33 have gennemgået eller forpligtet sig til at gennemgå en vejlederuddannelse for lærere ved sprogcentre. Uddannelsen skal være godkendt af Undervisningsministeriet.
§ 35
Undervisningsministeriet kan yde tilskud til efteruddannelse af sprogcentrets medarbejdere.
Ministeriet kan udbetale tilskud, jf. stk. 1, til centerkommunalbestyrelserne.
Ministeriet udmelder en gang årligt til centerkommunalbestyrelserne om
- indsatsområder for efteruddannelse,
- betingelser for administration af tilskuddene, herunder eventuelle betingelser for udbetaling af forskud og opsparing af ikke forbrugte beløb, og
- betingelser for regnskabsaflæggelse og revision.
§ 36
Undervisningsministeriet kan yde tilskud til forsøgs- og udviklingsarbejde inden for lovens område, herunder til landsdækkende erfaringsopsamling og formidling inden for faget dansk som andetsprog.
Udbetaling at tilskud, regnskabsaflæggelse og revision sker efter retningslinjer fastsat af Undervisningsministeriet.
§ 37
Klage over sprogcentrets afgørelser i medfør af bekendtgørelsen kan af kursisten indbringes for centerkommunalbestyrelsen inden 2 uger efter, at afgørelsen er meddelt kursisten.
Klagen indgives skriftligt til forstanderen, som videresender klagen til centerkommunalbestyrelsen sammen med sin egen udtalelse i sagen. Før sagen videresendes, skal forstanderen give klageren lejlighed til inden for en uges frist at kommentere udtalelsen. Klagerens eventuelle kommentar skal medsendes til centerkommunalbestyrelsen.
Centerkommunalbestyrelsen kan stadfæste afgørelsen eller ændre denne til fordel for klageren.
Klage over centerkommunalbestyrelsens afgørelser i henhold til stk. 3 kan inden 2 uger fra afgørelsens meddelelse indbringes for Undervisningsministeriet.
Klagen i henhold til stk. 4 indgives skriftligt til centerkommunalbestyrelsen, som videresender klagen til Undervisningsministeriet sammen med kommunalbestyrelsens egen udtalelse i sagen. Før sagen videresendes, skal kommunalbestyrelsen give klageren lejlighed til inden for en uges frist at kommentere udtalelsen. Klagerens eventuelle kommentar skal medsendes til Undervisningsministeriet.
Undervisningsministeriet kan stadfæste afgørelsen eller ændre denne til fordel for klageren.
§ 38
Undervisningsministeriet kan tillade fravigelser fra bekendtgørelsen, når de er led i forsøgs- og udviklingsvirksomhed. Samtidig fastsættes forsøgs- og udviklingsvirksomhedens varighed og rapporteringsform.
Ministeriet kan dispensere fra bekendtgørelsens regler, når det er begrundet i usædvanlige forhold.
§ 39
Bekendtgørelsen træder i kraft den 1. august 2000, jf. dog stk. 2.
§ 30, stk. 4, stk. 8 og stk. 9, samt bilag 2 til denne bekendtgørelse har først virkning fra 1. januar 2001.
Med virkning fra 1. august 2000 ophæves bekendtgørelse nr. 941 af 15. december 1998 om undervisning i dansk som andetsprog for voksne udlændinge m.fl. og sprogcentre bortset fra bilag 2, der er gældende til 1. januar 2001.
Undervisningsministeriet, den 12. juli 2000, den 12. juli 2000
/P.M.V.Sten Grambyefg. Styrelseschef Hanne Baumann/
Bilag 1 Juli 2000
Undervisningsministeriets undervisningsmodel for dansk som andetsprog for voksne udlændinge m.fl.
Undervisningsmodellen - målgrupper og formål
Undervisningen omfatter alfabetiseringsundervisning (spor 1) undervisning, der fører frem til Almenprøve 1 (spor 2) og undervisning, der fører frem til Almenprøve 2, den arbejdsmar- kedsforberedende prøve (DAF-modulprøve), den uddannelsesforberedende prøve (DUF- modulprøve) og undervisning, der forbereder dansksprogligt til optagelse på en videregående uddannelse, Danskprøve 2 (spor 3), jf. § 2, stk. 2.
Undervisningen på spor 1 er inddelt i tre trin (trin a, b og c). Undervisningen på spor 2 er inddelt i to trin (trin 1 og 2). Undervisningen på spor 3 er inddelt i fire trin (trin 1, 2, 3 og 4). Undervisningen udbydes på start-, midt- og slutniveauer på de enkelte trin, jf. § 2, stk. 3.
Spor 1
Undervisningen på spor 1 tilrettelægges for kursister, der ikke har lært at læse og skrive på deres modersmål, eller som ikke har lært at læse og skrive det latinske alfabet. Spor 1- undervisningen tilrettelægges endvidere for kursister, som endnu ikke har tilstrækkelige læse- og skrivefærdigheder til at kunne følge undervisningen på spor 2, jf. § 3, stk. 2.
Formålet med undervisningen på spor 1 er, at kursisterne opnår en første, almen dansksproglig kvalificering og introduktion til danske kultur- og samfundsforhold med henblik på at kunne fungere som samfundsborger. På baggrund af et tilegnet mundtligt kommunikationssprog er det målet, at kursisternes læse- og skrivefærdigheder automatiseres i en sådan grad, at undervisningen kan videreføres på spor 2, jf. § 3, stk. 5.
Spor 2
Undervisningen på spor 2 tilrettelægges for kursister, som normalt har en kort skole- og uddannelsesbaggrund fra hjemlandet og må forventes at have en forholdsvis langsom indlæring af dansk som andetsprog, jf. § 3, stk. 3.
Formålet med undervisningen på spor 2 er, at kursisterne opnår en almen dansksproglig kvalificering med henblik på at kunne fungere aktivt som samfundsborger, kunne varetage erhvervsarbejde og deltage i ikke kompetencegivende voksenuddannelse, jf. § 3, stk. 6.
Spor 3
Undervisningen på spor 3 tilrettelægges for kursister, som normalt har en mellemlang eller lang skole- og uddannelsesbaggrund fra hjemlandet og må forventes at have en forholdsvis hurtig indlæring af dansk som andetsprog, jf. § 3, stk. 4.
Formålet med undervisningen på spor 3 er, at kursisterne opnår en almen dansksproglig kvalificering med henblik på at kunne fungere aktivt som samfundsborger, kunne varetage erhvervsarbejde og deltage i kompetencegivende uddannelse, jf. § 3, stk. 7.
Eventuelt sporskift
Kursister kan skifte fra undervisning på et spor til undervisning på et andet spor, hvis sprog- centret finder pædagogisk grundlag herfor. For kursister, der deltager i undervisningen som led i integration eller aktivering, inddrages kommunalbestyrelsen i kursistens bopælskommune og den henvisende Arbejdsformidling i beslutningen herom, jf § 9, stk. 7.
Bilag 2 Juli 2000
Bekendtgørelse om undervisning i dansk som andetsprog for voksne udlændinge m.fl. og sprogcentre
Fagbeskrivelser for undervisningen i dansk som andetsprog på spor 1, spor 2 og spor 3
Spor 1 - undervisningen
Målgruppe
Undervisningen på spor 1 tilrettelægges for kursister, der ikke har lært at læse og skrive på deres modersmål, eller som ikke har lært at læse og skrive det latinske alfabet. Spor 1-undervisningen tilrettelægges endvidere for kursister, som endnu ikke har tilstrækkelige læse- og skrivefærdigheder til at kunne følge undervisningen på spor 2, jf. § 3, stk. 2.
Formål
Formålet med undervisningen på spor 1 er, at kursisterne opnår en første, almen dansksproglig kvalificering og introduktion til danske kultur- og samfundsforhold med henblik på at kunne fungere som samfundsborger. På baggrund af et tilegnet mundtligt kommunikationssprog er det målet, at kursisternes læse- og skrivefærdigheder automatiseres i en sådan grad, at undervisningen kan videreføres på spor 2, jf. § 3, stk. 5. Spor 1 består af trin a, b og c.
Tilrettelæggelse
Undervisningen skal afpasses efter den enkelte kursists forudsætninger og behov, jf. § 3, stk. 1.
I sprogundervisningen inddrages efter behov praktikophold af indtil 4 ugers varighed, ekskursioner til bl.a. uddannelsessteder, virksomheder og institutioner i lokalområdet m.v., ligesom autentisk materiale indgår i undervisningen med henblik på at fremme kursisternes praktiske anvendelse af sproget og indsigt i danske kultur- og samfundsforhold. Aspekter, der kan øge kursisternes miljøbevidsthed, inddrages i undervisningen, jf. § 5, stk.1.
Det anbefales, at der indgår praktik på trin c.
På hvert trin tilrettelægges en del af undervisningen som emneorienteret undervisning. Undervisningen kan i perioder tilrettelægges som moduler med særlig fokus på et emne eller en sproglig deldisciplin.
Undervisningen opbygges og gennemføres på en sådan måde, at mål, delmål og sproglig udvikling er tydelige for kursisterne, jf. § 5, stk. 2.
Efter aftale med kommunalbestyrelsen i centerkommunen kan sprogcentret anvende tolkebistand i forbindelse med kursistens optagelse på sprogcentret, første holdindplacering og introduktion til sprogcentret og undervisningstilbudet samt ved uddannelses- og erhvervsvejledning, jf. § 9, stk. 8.
Sproglæreren og den enkelte kursist skal løbende evaluere undervisningens form, indhold og tilrettelæggelse samt kursistens læreproces, jf. § 5, stk. 3.
Det anbefales, at evalueringssamtaler mellem kursist og lærer finder sted mindst en gang i hver kvartalsperiode.
I undervisningen benyttes der forskellige organiseringsformer: klasseundervisning, individuelt arbejde, par- og gruppearbejde. På trin c indføres projektarbejdsformen.
Det tilstræbes, at holdundervisningen suppleres med tilbud om fleksibelt tilrettelagt undervisning, der gennemføres inden for rammerne af fagbeskrivelserne. De fleksible tilrettelæggelsesformer skal give kursisterne mulighed for at arbejde selvstændigt eller under lærervejledning med sprogtilegnelsen, typisk i åbne studieværksteder, bl.a. med anvendelse af informations- og kommunikationsteknologi, jf. § 4, stk. 2.
Undervisningsmaterialer m.v.
I undervisningen indgår
trykte tekster
kursistfremstillet materiale
lydbånd, video, billeder m.v.
informations- og kommunikationsteknologi
håndbøger og opslagsværker i det omfang, det er muligt og relevant
eksterne ressourcepersoner
aktiviteter uden for sprogcentret.
- Trin a
-
- Mål
Målet med undervisningen er
at kursisten med udgangspunkt i sine kulturelle erfaringer opnår begyndende indsigt i kulturformer i Danmark i relation til emner af umiddelbar interesse og relevans i hverdagslivet
at kursisten i forbindelse med de nævnte emner og i hverdagssituationer kan fungere såvel receptivt som produktivt i yderst enkel mundtlig kommunikation om konkrete, afgrænsede forhold, hvor konteksten er bekendt, og hvor også samtalepartneren bidrager til, at kommunikationen lykkes
at kursisten med udgangspunkt i det mundtlige sprog påbegynder læse- og skriveprocessen, herunder
kender alfabetet
har begyndende forståelse af det fonematiske princip
med fornøden tid kan læse og forstå korte tekster bestående af få, meget enkle sætninger med et basalt ordforråd
med fornøden tid kan skrive bogstaverne, eget navn og dikterede, kendte småord
at kursisten med udgangspunkt i sine erfaringer med at lære opnår begyndende opmærksomhed på egen læreproces.
1.2. Indhold
Undervisningen omfatter
emner af umiddelbar interesse og relevans i hverdagslivet
I forbindelse hermed arbejdes der med
lytte (forståelse i interaktion og ved monologer)
tale (kortfattet præsentation, interaktion, fluency og korrekthed, udtale)
læse (alfabetet, korte, lydrette enkeltord og ordbilleder, tekster bestående af få, meget enkle sætninger)
skrive (skrivestilling, motorik, retningsprincip, bogstaver, navn, dikterede småord)
ordforråd i relation til samtlige sproglige deldiscipliner, herunder tal og elementær talbehandling
sproglig opmærksomhed med hensyn til
formregler: enkle syntaktiske strukturer, fonologi
brugsregler: udvalgte sprogfunktioner
opmærksomhed med hensyn til anvendelse af relevante lytte- og læsestrategier, skrivestrategier og mundtlige kommunikationsstrategier.
- Trin b
2.1. Mål
Målet med undervisningen er
at kursisten med udgangspunkt i sine kulturelle erfaringer opnår begyndende indsigt i kulturformer i Danmark i relation til emner af umiddelbar interesse og relevans i hverdagslivet
at kursisten i forbindelse med de nævnte emner og i hverdagssituationer kan fungere såvel receptivt som produktivt i meget enkel mundtlig kommunikation om konkrete, afgrænsede forhold, hvor konteksten er bekendt, og hvor også samtalepartneren bidrager til, at kommunikationen lykkes
at kursisten med udgangspunkt i det mundtlige sprog i den fortsatte læse-og skriveproces
kan stavelseslæse og har begyndende forståelse af det morfematiske princip
med fornøden tid kan læse og forstå meget enkle, korte, sammenhængende tekster, hvoraf nogle ord læses som ordbilleder
med fornøden tid kan formulere enkle, forståelige sætninger og skrive personlige data
at kursisten med udgangspunkt i sine erfaringer med at lære opnår begyndende forståelse for egen læreproces.
2.2. Indhold
Undervisningen omfatter
emner af umiddelbar interesse og relevans i hverdagslivet
I forbindelse hermed arbejdes der med
lytte (forståelse i interaktion og ved monologer )
tale (præsentation, interaktion, fluency og korrekthed, udtale)
læse (stavelseslæsning, identifikation af morfemer, meget enkel, sammenhængende tekst)
skrive (håndskrift, dikterede, korte, lydrette ord og kendte ord fra emnerne, korte, enkle sætninger, personlige data)
ordforråd i relation til samtlige sproglige deldiscipliner, herunder tal og elementær talbehandling
sproglig opmærksomhed med hensyn til
formregler: enkle syntaktiske strukturer, fonologi og morfologi
brugsregler: udvalgte sprogfunktioner
opmærksomhed med hensyn til anvendelse af relevante lytte- og læsestrategier, skrivestrategier og mundtlige kommunikationsstrategier.
- Trin c
3.1. Mål
Målet med undervisningen er
at kursisten med udgangspunkt i sine kulturelle erfaringer opnår begyndende indsigt i kulturformer i Danmark i relation til nærmiljøet og til gængse hverdagsemner af personlig interesse og relevans
at kursisten i forbindelse med de nævnte emner og i hverdagssituationer
kan fungere såvel receptivt som produktivt i enkel mundtlig kommunikation, hvor konteksten er bekendt og kommunikationen rutinepræget
kan finde konkret information i et udsnit af hverdagens brugstekster og læse helt enkle, fortællende fiktionstekster og udfylde enkle blanketter
kan skrive korte, enkle brugstekster
at kursisten med udgangspunkt i sine erfaringer med at lære opnår begyndende forståelse for egen læreproces og for hensigtsmæssige arbejdsformer.
3.2. Indhold
Undervisningen omfatter
emner af umiddelbar og personlig interesse og relevans i hverdagslivet og i nærmiljøet
forskelle og ligheder mellem kulturformer i Danmark og i andre dele af verden
I forbindelse med ovenstående arbejdes der med
lytte (forståelse i interaktion ved monologer og dialoger)
tale (sammenhængende mundtlig fremstilling, interaktion, fluency og korrekthed, udtale)
læse (afkodning og forståelse, læsesikkerhed og -hastighed)
skrive (håndskrift, retskrivning, sammenhængende tekst, fluency og korrekthed)
ordforråd i relation til samtlige sproglige deldiscipliner, herunder tal og elementær talbehandling
sproglig opmærksomhed med hensyn til brugs- og formregler
opmærksomhed med hensyn til anvendelse af relevante lytte- og læsestrategier, skrivestrategier og mundtlige kommunikationsstrategier.
Spor 2 - undervisningen
Målgruppe
Undervisningen på spor 2 tilrettelægges for kursister, som normalt har en kort skole- og uddannelsesbaggrund fra hjemlandet og må forventes at have en forholdsvis langsom indlæring af dansk som andetsprog, jf. § 3, stk. 3.
Formål
Formålet med undervisningen på spor 2 er, at kursisterne opnår en almen, dansksproglig kvalificering med henblik på at kunne fungere aktivt som samfundsborger, kunne varetage erhvervsarbejde og deltage i ikke kompetencegivende voksenuddannelse, jf. § 3, stk. 6.
Spor 2 består af trin 1 og 2. Spor 2 kan afsluttes med Almenprøve 1.
Tilrettelæggelse
Undervisningen skal afpasses efter den enkelte kursists forudsætninger og behov, jf. § 3, stk. 1.
I sprogundervisningen inddrages efter behov praktikophold af indtil 4 ugers varighed, ekskursioner til bl.a. uddannelsessteder, virksomheder og institutioner i lokalområdet m.v., ligesom autentisk materiale indgår i undervisningen med henblik på at fremme kursisternes praktiske anvendelse af sproget og indsigt i danske kultur- og samfundsforhold. Aspekter, der kan øge kursisternes miljøbevidsthed, inddrages i undervisningen, jf. § 5, stk. 1.
Det anbefales, at der indgår praktik på trin 2.
På hvert trin tilrettelægges en del af undervisningen som emneorienteret undervisning. Undervisningen kan i perioder tilrettelægges som moduler med særlig fokus på et emne eller en sproglig deldisciplin.
Undervisningen opbygges og gennemføres på en sådan måde, at mål, delmål og sproglig udvikling er tydelige for kursisterne, jf. § 5, stk. 2.
Efter aftale med kommunalbestyrelsen i centerkommunen kan sprogcentret anvende tolkebistand i forbindelse med kursistens optagelse på sprogcentret, første holdindplacering og introduktion til sprogcentret og undervisningstilbudet samt ved uddannelses- og erhvervsvejledning, jf. § 9, stk. 8.
Sproglæreren og den enkelte kursist skal løbende evaluere undervisningens form, indhold og tilrettelæggelse samt kursistens læreproces, jf. § 5, stk. 3.
Det anbefales, at evalueringssamtaler mellem kursist og lærer finder sted mindst en gang i hver kvartalsperiode.
I undervisningen benyttes der forskellige organiseringsformer: klasseundervisning, individuelt arbejde, par- og gruppearbejde. På trin 2 indføres projektarbejdsformen.
Det tilstræbes, at holdundervisningen suppleres med tilbud om fleksibelt tilrettelagt undervisning, der gennemføres inden for rammerne af fagbeskrivelserne. De fleksible tilrettelæggelsesformer skal give kursisterne mulighed for at arbejde selvstændigt eller under lærervejledning med sprogtilegnelsen, typisk i åbne studieværksteder, bl.a. med anvendelse af informations- og kommunikationsteknologi, jf. § 4, stk. 2.
Undervisningsmaterialer m.v.
I undervisningen indgår
trykte tekster
kursistfremstillet materiale
lydbånd, video, billeder m.v.
informations- og kommunikationsteknologi
relevante håndbøger og opslagsværker
eksterne ressourcepersoner
aktiviteter uden for sprogcentret.
- Trin 1
1.1. Mål
Målet med undervisningen er
at kursisten med udgangspunkt i sine kulturelle erfaringer opnår begyndende indsigt i kulturformer i Danmark i relation til nærmiljøet og til gængse hverdagsemner af personlig interesse og relevans
at kursisten i forbindelse med de nævnte emner og i hverdagssituationer
kan fungere såvel receptivt som produktivt i enkel mundtlig kommunikation, hvor konteksten er bekendt og kommunikationen rutinepræget
kan finde konkret information i et udsnit af hverdagens brugstekster og læse helt enkle, fortællende fiktionstekster og udfylde enkle blanketter
kan skrive korte, enkle brugstekster
at kursisten med udgangspunkt i sine erfaringer med at lære opnår opmærksomhed på og begyndende forståelse for egen læreproces og for hensigtsmæssige arbejdsformer.
1.2. Indhold
Undervisningen omfatter
emner af umiddelbar og personlig interesse og relevans i hverdagslivet og i nærmiljøet
I forbindelse hermed arbejdes der med
lytte (forståelse i interaktion og ved monologer og dialoger)
tale (sammenhængende mundtlig fremstilling, interaktion, fluency og korrekthed, udtale)
læse (afkodning og forståelse, læsesikkerhed og -hastighed)
skrive (sammenhængende tekst, fluency og korrekthed, retskrivning, håndskrift)
ordforråd i relation til samtlige sproglige deldiscipliner
sproglig opmærksomhed med hensyn til brugs- og formregler
opmærksomhed med hensyn til anvendelse af relevante lytte- og læsestrategier, skrivestrategier og mundtlige kommunikationsstrategier.
- Trin 2
2.1. Mål
Målet med undervisningen er
at kursisten med udgangspunkt i sine kulturelle erfaringer opnår indsigt i væsentlige træk ved kulturformer i Danmark i relation til emner af personlig interesse og almen relevans
at kursisten i forbindelse med de nævnte emner og i hverdagssituationer
kan fungere såvel receptivt som produktivt i mundtlig kommunikation, hvor konteksten er bekendt og kommunikationen rutinepræget, og at kursisten kan give udtryk for følelser, synspunkter og holdninger samt kan begrunde dem
kan finde konkret information i et bredere udsnit af hverdagens brugstekster og læse enkle, fortællende fiktionstekster og udfylde mere komplicerede blanketter
kan skrive enkle brugstekster i forståelig og sammenhængende form
at kursisten med udgangspunkt i sine erfaringer med at lære opnår forståelse for egen læreproces og bevidst søger at vælge hensigtsmæssige arbejdsformer i relation hertil.
2.2. Indhold
Undervisningen omfatter
i forbindelse med emner af personlig interesse og almen relevans væsentlige træk ved kulturformer i Danmark, f.eks. demokratiske processer, det sociale system, skole- og uddannelsessystemet og arbejdsmarkedet
forskelle og ligheder mellem kulturformer i Danmark og i andre dele af verden
I forbindelse med ovenstående arbejdes der med
lytte (forståelse i interaktion og ved monologer og dialoger)
tale (sammenhængende mundtlig fremstilling, interaktion, fluency og korrekthed, udtale)
læse (afkodning, forståelse)
skrive (sammenhængende tekst, fluency og korrekthed, retskrivning)
ordforråd i relation til samtlige sproglige deldiscipliner
sproglig opmærksomhed med hensyn til
brugs- og formregler, herunder sprognormer
grundlæggende forskelle og ligheder mellem dansk og kursistens eget sprog
opmærksomhed og forståelse med hensyn til anvendelse af relevante lytte- og læsestrategier, skrivestrategier og mundtlige kommunikationsstrategier.
2.3. Almenprøve 1
Prøven består af en skriftlig og en mundtlig del.
Der aflægges prøve i læseforståelse, skriftlig fremstilling, lytteforståelse og mundtlig kommunikation.
Den skriftlige del af prøven aflægges individuelt. Den mundtlige del af prøven aflægges individuelt eller parvis.
Læseforståelse
I prøven indgår to delprøver. Disse kan komme i en anden rækkefølge end den her angivne.
Delprøve 1
Prøvegrundlaget består af en eller flere tekster med faktuelle informationer (opslagstekster, informerende tekster, udfyldningstekster).
Ordbøger må benyttes.
Ved prøven vurderes om kursisten kan skimme og punktlæse og finde konkrete informationer, evt. kombineret med udfyldning af blanketter m.v.
Delprøve 2
Prøvegrundlaget består af en eller flere informerende tekster og evt. en udfyldningstekst.
Ordbøger må benyttes.
Ved prøven vurderes om kursisten kan læse intensivt og forstå indholdet i detaljer, forstå holdninger og hensigt, evt. kombineret med udfyldning af blanketter m.v.
Den samlede tekstlængde for delprøve 1 og delprøve 2 er ca. 3 normalsider. Hvis der indgår opslagstekster, kan omfanget forøges med 1-2 normalsider. Teksterne er autentiske og kan være tilpassede til prøveformål.
Prøvetiden for delprøve 1 og delprøve 2 er i alt 1 1/2 time.
Skriftlig fremstilling
I prøven indgår to delprøver.
Delprøve 1
består af skriftlig udformning af en formel, kort besked, henvendelse, klage, opslag m.v.
Prøvegrundlaget består af to opgaver, hvoraf kursisten vælger den ene. Opgaverne er bundne.
Ordbøger må benyttes.
Der angives ingen længde på besvarelsen.
Ved prøven vurderes om kursisten kan få budskabet igennem, herunder give faktuelle oplysninger, udtrykke holdninger og påvirke og udtrykke sig passende.
Delprøve 2
består af skriftlig udformning af et uformelt, personligt brev, en besked eller lignende.
Prøvegrundlaget består af en skriftlig instruktion til opgavens udførelse. Opgaven er delvis bunden.
Ordbøger må benyttes.
Besvarelsens længde skal være på ca.100 ord.
Ved prøven vurderes om kursisten kan få budskabet igennem, herunder beskrive og fortælle i længere sammenhængende form, udtrykke holdninger og påvirke og udtrykke sig passende.
Prøvetiden for delprøve 1 og delprøve 2 er i alt 1 1/2 time.
Lytteforståelse
Prøven består af lytning til lydbånd eller videobånd.
Prøvegrundlaget består af en eller flere autentiske eller konstruerede informerende hverdagstekster.
Forberedelsestiden er ca. 15 minutter.
Ved prøven vurderes om kursisten kan forstå faktuelle informationer, hovedtræk og væsent- lige detaljer og identificere hensigten.
Mundtlig kommunikation
Prøven består af 3 dele: en monolog, et interview og en samtale.
Del 1 og 2
Prøvegrundlaget består af et billede, en billedserie el. lign., ledsaget af en overskrift og nogle stikord eller spørgsmål.
Del 1 består af mundtlig beskrivelse ud fra billedet, billedserien el. lign.
Ved prøven vurderes om kursisten kan beskrive sammenhængende og forståeligt.
Del 2 består af et interview.
Prøvegrundlaget består af ovennævnte billede, billedserie el. lign. med spørgsmål.
Ved prøven vurderes om kursisten kan give informationer og udtrykke holdninger.
Del 3
Prøvegrundlaget består af en simuleret situation.
Prøven består af en samtale med fokus på en problemløsning.
Ved prøven vurderes om kursisten kan udveksle oplysninger, udtrykke holdninger og påvirke.
Forberedelsestiden er 1/2 time (heri indgår lytteforståelsen).
Prøvetiden for del 1, del 2 og del 3 er i alt 1/2 time inklusiv votering.
Spor 3 - undervisningen
Målgruppe
Undervisningen på spor 3 tilrettelægges for kursister, som normalt har en mellemlang eller lang skole- og uddannelsesbaggrund fra hjemlandet og må forventes at have en forholdsvis hurtig indlæring af dansk som andetsprog, jf. § 3, stk. 4.
Formål
Formålet med undervisningen på spor 3 er, at kursisterne opnår en almen, dansksproglig kvalificering med henblik på at kunne fungere aktivt som samfundsborger, kunne varetage erhvervsarbejde og deltage i kompetencegivende uddannelse, jf. § 3 stk. 7.
Spor 3 består af trin 1, 2, 3 og 4. Efter trin 3 kan kursisten gå til Almenprøve 2.
I tilknytning til trin 3-undervisningen kan kursisterne modtage undervisning i Det arbejdsmarkedsforberedende modul (DAF) eller Det uddannelsesforberedende modul (DUF).
Der kan aflægges prøve i et af modulerne i tilknytning til Almenprøve 2.
Efter trin 4 kan kursisten gå til Danskprøve 2.
Tilrettelæggelse
Undervisningen skal afpasses efter den enkelte kursists forudsætninger og behov, jf. § 3, stk. 1.
I sprogundervisningen inddrages efter behov praktikophold af indtil 4 ugers varighed, ekskursioner til bl.a. uddannelsessteder, virksomheder og institutioner i lokalområdet m.v., ligesom autentisk materiale indgår i undervisningen med henblik på at fremme kursisternes praktiske anvendelse af sproget og indsigt i danske kultur- og samfundsforhold. Aspekter, der kan øge kursisternes miljøbevidsthed, inddrages i undervisningen, jf. § 5, stk.1.
Det anbefales, at der indgår praktik på trin 2 eller trin 3.
På hvert trin tilrettelægges en del af undervisningen som emneorienteret undervisning. Undervisningen kan i perioder tilrettelægges som moduler med særlig fokus på et emne eller en sproglig deldisciplin.
Undervisningen opbygges og gennemføres på en sådan måde, at mål, delmål og sproglig udvikling er tydelige for kursisterne, jf. § 5, stk. 2.
Sproglæreren og den enkelte kursist skal løbende evaluere undervisningens form, indhold og tilrettelæggelse samt kursistens læreproces, jf. § 5, stk. 3.
Det anbefales, at evalueringssamtaler mellem kursist og lærer finder sted mindst en gang i hver kvartalsperiode.
I undervisningen benyttes der forskellige organiseringsfomer: klasseundervisning, individuelt arbejde, par- og gruppearbejde. På trin 2, trin 3 og trin 4 anvendes desuden projektarbejdsformen.
Det tilstræbes, at holdundervisningen suppleres med tilbud om fleksibelt tilrettelagt undervisning, der gennemføres inden for rammerne af fagbeskrivelserne. De fleksible tilrettelæggelsesformer skal give kursisterne mulighed for at arbejde selvstændigt eller under lærervejledning med sprogtilegnelsen, typisk i åbne studieværksteder, bl.a. med anvendelse af informations- og kommunikationsteknologi, jf. § 4, stk. 2.
Undervisningsmaterialer m.v.
I undervisningen indgår
trykte tekster
kursistfremstillet materiale
lydbånd, video, billeder m.v.
informations- og kommunikationsteknologi
relevante håndbøger og opslagsværker
eksterne ressourcepersoner
aktiviteter uden for sprogcentret.
- Trin 1
1.1. Mål
Målet med undervisningen er
at kursisten med udgangspunkt i sine kulturelle erfaringer opnår begyndende indsigt i kulturformer i Danmark i relation til nærmiljøet og til gængse hverdagsemner af personlig interesse og relevans
at kursisten i forbindelse med de nævnte emner og i hverdagssituationer
kan fungere såvel receptivt som produktivt i enkel mundtlig kommunikation, hvor konteksten er bekendt og kommunikationen rutinepræget
kan finde konkret information i et udsnit af hverdagens brugstekster, læse meget enkle fortællende fiktionstekster og udfylde enkle blanketter
kan udtrykke sig forståeligt i enkel, skriftlig kommunikation
at kursisten med udgangspunkt i sine erfaringer med at lære opnår bevidsthed om egen læreproces og kan vælge hensigtsmæssige arbejdsformer i relation hertil.
1.2. Indhold
Undervisningen omfatter
emner af umiddelbar og personlig interesse og relevans i hverdagslivet og i nærmiljøet
I forbindelse hermed arbejdes der med
lytte (forståelse i interaktion og ved monologer og dialoger)
tale (sammenhængende mundtlig fremstilling, interaktion, fluency og korrekthed, udtale)
læse (afkodning og forståelse)
skrive (sammenhængende tekst, fluency og korrekthed, retskrivning, håndskrift )
ordforråd i relation til samtlige sproglige deldiscipliner
sproglig opmærksomhed med hensyn til
brugs- og formregler
bevidsthed om og anvendelse af relevante lytte- og læsestrategier, skrivestrategier og mundtlige kommunikationsstrategier.
- Trin 2
2.1. Mål
Målet med undervisningen er
at kursisten med udgangspunkt i sine kulturelle erfaringer opnår indsigt i væsentlige træk ved kulturformer i Danmark i relation til emner af personlig interesse og almen relevans
at kursisten i forbindelse med de nævnte emner og i hverdagssituationer
kan fungere såvel receptivt som produktivt i uformel og formel mundtlig kommunikation, hvor konteksten er bekendt, og at kursisten kan give udtryk for følelser, synspunkter og holdninger samt kan begrunde dem og give udtryk for enighed og uenighed
kan læse et bredere udsnit af hverdagens brugstekster og enkle, fortællende fiktionstekster
kan udtrykke sig forståeligt, passende og sammenhængende i skriftlig kommunikation og kan give udtryk for følelser, synspunkter og holdninger samt begrunde dem
at kursisten med udgangspunkt i sine erfaringer med at lære opnår bevidsthed om egen læreproces og kan vælge hensigtsmæssige arbejdsformer i relation hertil.
2.2. Indhold
Undervisningen omfatter
i forbindelse med emner af personlig interesse og almen relevans væsentlige træk ved kulturformer i Danmark, f.eks. demokratiske processer, det sociale system, skole- og uddannelsessystemet og arbejdsmarkedet
forskelle og ligheder mellem kulturformer i Danmark og i andre dele af verden
I forbindelse med ovenstående arbejdes der med
lytte (forståelse i interaktion og ved monologer og dialoger)
tale (sammenhængende mundtlig fremstilling, interaktion, fluency og korrekthed, udtale)
læse (afkodning og forståelse)
skrive (sammenhængende tekst, fluency og korrekthed, retskrivning)
ordforråd i relation til samtlige sproglige deldiscipliner
sproglig opmærksomhed med hensyn til
brugs- og formregler, herunder sprognormer
grundlæggende forskelle og ligheder mellem dansk og kursistens eget sprog
bevidsthed om og anvendelse af relevante lytte- og læsestrategier, skrivestrategier og mundtlige kommunikationsstrategier.
- Trin 3
3.1. Mål
Målet med undervisningen er
at kursisten med udgangspunkt i sine kulturelle erfaringer opnår bredere indsigt i væsentlige træk ved kulturformer i Danmark i relation til emner af personlig interesse og almen relevans
at kursisten i forbindelse med de nævnte emner og i hverdagssituationer
kan forstå hovedpunkter og detaljer og udtrykke sig sammenhængende og forståeligt i de fleste mundtlige kommunikationssituationer, og at kursisten kan udtrykke følelser, synspunkter og holdninger samt kan begrunde dem og kan argumentere og perspektivere
kan læse et bredt udsnit af hverdagens brugstekster og lettere, fortællende fiktionstekster
kan udtrykke sig forståeligt og sammenhængende og i nogen grad nuanceret og komplekst i de fleste skriftlige kommunikationssituationer, og at kursisten kan udtrykke følelser, synspunkter og holdninger samt kan begrunde dem og kan argumentere og perspektivere
at kursisten med udgangspunkt i sine erfaringer med at lære opnår bevidsthed om egen læreproces og kan vælge hensigtsmæssige arbejdsformer i relation hertil.
3.2. Indhold
Undervisningen omfatter
i forbindelse med emner af personlig interesse og almen relevans væsentlige træk ved kulturformer i Danmark, indsat i en historisk ramme i det omfang det er relevant
forskelle og ligheder mellem kulturformer i Danmark og i andre dele af verden
I forbindelse med ovenstående arbejdes der med
lytte (forståelse i interaktion og ved monologer og dialoger)
tale (sammenhængende mundtlig fremstilling, interaktion, fluency og korrekthed, udtale)
læse (forståelse)
skrive (sammenhængende tekst, fluency og korrekthed, retskrivning)
ordforråd i relation til samtlige sproglige deldiscipliner
sproglig opmærksomhed med hensyn til
brugs- og formregler, herunder sprognormer
grundlæggende forskelle og ligheder mellem dansk og kursistens eget sprog
bevidsthed om og anvendelse af relevante lytte- og læsestrategier, skrivestrategier og mundtlige kommunikationstrategier.
3.3. Almenprøve 2
Prøven består af en skriftlig og en mundtlig del.
Der aflægges prøve i læseforståelse, skriftlig fremstilling, lytteforståelse og mundtlig kommunikation.
Den skriftlige del af prøven aflægges individuelt. Den mundtlige del af prøven aflægges individuelt eller parvis.
Læseforståelse
I prøven indgår tre delprøver. Disse kan komme i en anden rækkefølge end den her angivne.
Delprøve 1
Prøvegrundlaget består af en eller flere informerende tekster eller opslagstekster.
Ordbøger må benyttes.
Ved prøven vurderes om kursisten kan skimme og punktlæse en tekst med faktuelle informationer og forstå og sammenholde konkrete oplysninger.
Delprøve 2
Prøvegrundlaget består af en eller flere fortællende sagprosatekster.
Ordbøger må benyttes.
Ved prøven vurderes om kursisten kan læse intensivt og forstå detaljer, identificere holdninger og hensigter og drage slutninger på baggrund af tekstens oplysninger.
Delprøve 3
Prøvegrundlaget består af en længere, fortællende sagprosatekst eller flere korte sagprosatekster.
Ordbøger må benyttes.
Ved prøven vurderes om kursisten kan læse ekstensivt og forstå helheden og væsentlige hovedtræk.
Den samlede tekstlængde for delprøve 1, delprøve 2 og delprøve 3 er ca. 8 normalsider. Hvis der indgår opslagstekster, kan omfanget forøges med 1-2 sider. Teksterne er autentiske og kan være tilpassede til prøveformål.
Prøvetiden for delprøve 1, delprøve 2 og delprøve 3 er i alt 2 timer.
Skriftlig fremstilling
I prøven indgår to delprøver.
Delprøve 1
består af skriftlig udformning af et formelt eller uformelt brev eller henvendelse.
Prøvegrundlaget består af en tekst ofte i form af et brev. Tekstens længde må ikke være på mere end 250 ord.
Ordbøger må benyttes.
Der angives ingen længde på besvarelsen.
Ved prøven vurderes om kursisten kan informere, beskrive, fortælle, udtrykke følelser og påvirke samt overholde konventioner for formuleringer og layout i breve.
Delprøve 2
består af skriftlig udformning af en længere, sammenhængende fremstilling.
Prøvegrundlaget består af to opgaver, hvoraf kursisten vælger den ene. Opgaverne kan evt. suppleres med illustrationer eller andet grafisk materiale.
Ordbøger må benyttes.
Besvarelsens længde skal være på ca. 200 ord.
Ved prøven vurderes om kursisten kan fortælle i længere, sammenhængende form, udtrykke holdninger og synspunkter, sammenfatte, uddybe og begrunde.
Prøvetiden for delprøve 1 og delprøve 2 er i alt 2 1/2 time.
Lytteforståelse
Prøvegrundlaget består af en eller flere autentiske eller konstruerede hverdagstekster, f.eks. nyhedsudsendelser, reportager, debatudsendelser på lydbånd eller videobånd.
Forberedelsestiden er ca. 15 minutter. Kursisten tager notater, der bruges som støtte for et mundtligt referat.
Ved prøven vurderes om kursisten kan forstå såvel faktuelle informationer som holdningsprægede udsagn, identificere kommunikationshensigten og drage slutninger.
Mundtlig kommunikation
I prøven indgår tre dele: en monolog, et interview og en samtale.
Del 1 og 2
Prøvegrundlaget består af to billeder, ledsaget af en overskrift og nogle stikord eller spørgsmål.
Del 1 består af mundtlig beskrivelse ud fra billederne.
Ved prøven vurderes om kursisten kan give en sammenhængende fremstilling, beskrive og fortælle om billederne og sammenligne dem.
Del 2 består af et interview.
Prøvegrundlaget består af ovennævnte billeder med stikord eller spørgsmål.
Ved prøven vurderes om kursisten kan give oplysninger, udtrykke holdninger og synspunkter.
Del 3
Prøvegrundlaget består af en en simuleret situation.
Prøven består af en samtale med fokus på en problemløsning, hvor der indgår noget uforudset.
Ved prøven vurderes om kursisten kan stille og besvare spørgsmål, udtrykke holdninger, påvirke, begrunde, diskutere og perspektivere.
Forberedelsestiden er i alt 1/2 time (heri indgår lytteforståelsen).
Prøvetiden for del 1, del 2 og del 3 er i alt 1/2 time inklusiv votering.
3.4. Det arbejdsmarkedsforberedende modul (DAF)
Formål
Formålet med undervisningen på det arbejdsmarkedsforberedende modul er, at kursisten sideløbende med undervisningen på spor 3, trin 3 kvalificeres til arbejdsmarkedet eller deltagelse i kompetencegivende uddannelser på AMU.
Undervisningen kan afsluttes med DAF-modulprøve.
Mål
Målet med undervisningen er at kursisten
kan forstå, anvende og notere almen fagsproglig terminologi og symboler
kan læse lettere fagtekster og sagprosatekster med udbytte og perspektivere dem i en samtale
kan læse faginstruktioner og handle på grundlag heraf.
Indhold
Undervisningen omfatter
almen fagsproglig terminologi, instruktionsopgaver og læsning af fagtekster og sagprosatekster med arbejdsmarkedsrelateret indhold.
I undervisningen indgår
almen fagsproglig terminologi og symboler
alment fagsprog i forbindelse med instruktioner
forskellige typer arbejdsrelaterede sagprosatekster fra f.eks. dagblade og fagblade, afstemning af valg af læsestrategier i forhold til læseformål og teksttype.
Tilrettelæggelse
Undervisningen tager udgangspunkt i kursisternes forudsætninger og behov.
Undervisningen kan tilrettelægges i et modul med et vejledende omfang af 4 lektioner om ugen i en periode på 9 måneder.
Der benyttes forskellige organiserings- og arbejdsformer: klasseundervisning, individuelt arbejde, par- og gruppearbejde, evt. projektarbejde.
DAF-modulprøve
Prøven består af en skriftlig og en mundtlig del
Prøven består af tre delprøver.
Prøverne aflægges individuelt.
Skriftlig del
Delprøve 1
består af tal- og symboldiktat.
Prøvegrundlaget udgøres af en tekst bestående af tal og symboler til diktat.
Prøvetiden er 10 minutter.
Ved prøven vurderes om kursisten kan forstå og notere fagsproglig terminologi og symboler inden for regning/matematik, mål og vægt.
Delprøve 2
består af læsning af en instruktion og udfyldning af målestoksblad.
Prøvegrundlaget består af en skriftlig instruktion og et målestoksblad.
Prøvetiden er 50 minutter. Ordbøger må benyttes.
Ved prøven vurderes om kursisten kan læse intensivt og forstå almen fagsproglig terminologi og handle i overensstemmelse med instruktionen.
Mundtlig del
Delprøve 3
består af læsning af en sagprosatekst og efterfølgende mundtligt referat og uddybende samtale om teksten.
Prøvegrundlaget er en ekstemporal sagprosatekst (2-3 normalsider) med et arbejdsmarkedsrelateret indhold.
Teksten skal emnemæssigt ligge inden for opgivelserne. Pensum: ca. 40 normalsider fordelt på mindst tre forskellige temaer.
Forberedelsestid: 30 minutter. Ordbøger må benyttes, og der kan tages noter.
Mundtlig eksamination inklusiv votering: 30 minutter.
Ved prøven vurderes kursistens evne til at læse helhedsorienteret og til at sætte tekstens indhold ind i en arbejdsmarkedsrelateret sammenhæng. Vurderingen baseres på helheden i fremstillingen.
3.5. Det uddannelsesforberedende modul (DUF)
Formål
Formålet med undervisningen på det uddannelsesforberedende modul er, at kursisten sideløbende med undervisning på spor 3, trin 3 opnår dansksproglige forudsætninger, der kvalificerer til Dansk som andetsprog og Dansk 1 og øvrig almen voksenuddannelse på VUC (AVU), og opnår dansksproglige forudsætninger, der normalt kvalificerer til optagelse på en teknisk eller merkantil erhvervsuddannelse.
Undervisningen kan afsluttes med DUF-modulprøve.
Mål
Målet med undervisningen er at kursisten
kan resumere og kommentere skriftligt med udgangspunkt i en gennemskuelig sagprosatekst
kan læse gennemskuelige fiktionstekster og sagprosatekster og perspektivere teksterne.
Indhold
Undervisningen omfatter
skriftligt resumé og kommentering ud fra sagprosatekst
læsning af fiktionstekster og sagprosatekster.
I undervisningen indgår
sagprosatekster med almene eller aktuelle emner
fiktionstekster inden for forskellige genrer fortrinsvis fra perioden efter 1945.
Tilrettelæggelse
Undervisningen tager udgangspunkt i kursisternes forudsætninger og behov.
Undervisningen kan tilrettelægges i et modul med et vejledende omfang af 4 lektioner om ugen i en periode på 9 måneder.
Der benyttes forskellige organiserings- og arbejdsformer: klasseundervisning, individuelt arbejde, par- og gruppearbejde, evt. projektarbejde.
DUF-modulprøve
Prøven består af en skriftlig og en mundtlig del.
Prøven består af to delprøver.
Prøverne aflægges individuelt.
Skriftlig del
Delprøve 1
udgøres af et skriftligt resumé med efterfølgende kommentering på baggrund af en læst sagprosatekst.
Prøvegrundlaget består af 2 opgaver, hvoraf kursisten vælger den ene. Opgaven er en ekstemporal sagprosatekst (1-2 normalsider).
Besvarelsens længde er ca. 350 ord i alt, heraf ca. 100 ord til resumeet.
Prøvetiden er 3 timer. Ordbøger må benyttes.
Ved prøven vurderes kursistens evne til at udtrykke sig passende og forståeligt i længere sammenhæng og med bredde og variation i ordforrådet. Desuden vurderes evnen til at fokusere, sammenfatte og kommentere holdninger og synspunkter og argumentere for fremsatte synspunkter. Der skal i fremstillingen være en adskillelse mellem det objektive (resumé) og det subjektive (kommentering), og stoffet skal disponeres således, at fremstillingen inden for de enkelte dele udgør en sammenhængende helhed.
Mundtlig del
Delprøve 2
består af læsning og mundtlig tolkning af ekstemporal fiktionstekst eller sagprosatekst.
Prøvegrundlaget udgøres af kortere fiktions- og sagprosatekster (2-3 normalsider), der i videst muligt omfang repræsenteres ligeligt, og som emnemæssigt skal ligge inden for opgivelserne. Pensum er ca. 50 normalsider fordelt på mindst tre forskellige temaer.
Prøvedeltageren refererer teksten, og der føres en uddybende samtale om teksten.
Forberedelsestid: 30 minutter. Ordbøger må benyttes, og der kan tages noter.
Mundtlig eksamination inklusiv votering: 30 minutter.
Ved prøven vurderes kursistens evne til at læse helhedsorienteret og finde frem til tekstens budskab og til at sætte teksten ind i en kulturel og samfundsmæssig sammenhæng. Vurderingen baseres på helheden i fremstillingen.
- Trin 4
Formål
Formålet med undervisningen på trin 4 er, at kursisten kvalificerer sig dansksprogligt til videregående uddannelse.
Undervisningen kan afsluttes med Danskprøve 2, som normalt er det dansksproglige adgangskrav til mellemlange og lange videregående uddannelser.
4.1. Mål
Målet med undervisningen er
at kursisten med udgangspunkt i sine kulturelle erfaringer opnår dybere indsigt i væsentlige træk ved kulturformer i Danmark i relation til udvalgte emner af aktuel og almen relevans
at kursisten i forbindelse med de nævnte emner og i formelle og uformelle hverdagssituationer
kan fungere såvel receptivt som produktivt i de fleste mundtlige kommunikationssituationer
kan udtrykke sig sprogligt nuanceret såvel mundtligt som skriftligt med en høj grad af korrekthed og uden væsentlige meningsforstyrrende fejl, kan argumentere og forholde sig selvstændigt ræsonnerende til stoffet
at kursisten kan læse forskellige autentiske sagprosatekster og fiktion inden for forskellige genrer
at kursisten med udgangspunkt i sine erfaringer med at lære opnår fuld bevidsthed om egen læreproces og kan vælge hensigtsmæssige arbejdsformer i relation hertil.
4.2. Indhold
Undervisningen omfatter
udvalgte emner af aktuel og almen relevans, indsat i historisk, kulturel og samfunds- mæssig ramme
forskelle og ligheder mellem kulturformer i Danmark og i andre dele af verden
I forbindelse med ovenstående arbejdes der med
lytte (forståelse i interaktion og ved monologer og dialoger)
tale (sammenhængende mundtlig fremstilling, interaktion, fluency og korrekthed, udtale)
læse (forståelse)
skrive (sammenhængende tekst, fluency og korrekthed, retskrivning)
ordforråd i relation til samtlige sproglige deldiscipliner
sproglig opmærksomhed med hensyn til
brugs- og formregler, herunder sprognormer
grundlæggende forskelle og ligheder mellem dansk og kursistens eget sprog
bevidsthed om og anvendelse af relevante lytte- og læsestrategier, skrivestrategier og mundtlige kommunikationsstrategier.
4.3. Danskprøve 2
Prøven består af en skriftlig og en mundtlig del.
Prøverne aflægges individuelt.
Prøvens skriftlige del skal bestås, før kursisten kan gå videre til den mundtlige del. Både den skriftlige og den mundtlige del skal bestås ved samme prøvetermin.
Skriftlig del
I prøven indgår to delprøver.
Delprøve 1: referat
Delprøve 1 består af udarbejdelse af skriftligt referat på baggrund af en oplæst tekst.
Prøvegrundlaget består af en sagprosatekst til oplæsning af et omfang på ca. 2½ normalside samt spørgsmål eller punkter til teksten. Teksten har et historisk eller episk forløb, hvori der kan indgå ræsonnementer.
Prøvetiden er 1 1/2 time efter at kursisten har gennemlæst opgaven og efter at opgaven er oplæst.
Besvarelsens længde skal være på ca. 200 ord.
Ved prøven vurderes om kursisten har opfattet tekstens disposition, kan udvælge de vigtige informationer, identificere holdninger og problemstillinger i forlægget og gengive dem i en umiddelbar forståelig og forkortet form.
Besvarelsen skal vise god forståelse af indholdet i forlægget, og den må ikke overskride maksimumsgrænsen i væsentlig grad.
Kursisten skal kunne vælge en gennemgående grundtid for fortælleformen. Forskellige fakta som navne, tal og årstal bør medtages, hvis de har betydning for teksten som helhed.
Delprøve 2: skriftlig fremstilling
Delprøve 2 består af skriftlig udformning af en længere, sammenhængende tekst.
Prøvegrundlaget består af fire emneopgaver og en kommenteringsopgave, hvoraf kursisten vælger en. Opgaveformuleringerne i emneopgaverne skal ligge inden for almene eller aktuelle emner. Mindst en af opgaverne lægger op til, at kursisten drager paralleller til forhold i andre dele af verden. Opgaverne kan være suppleret med billeder eller andet grafisk materiale.
Kommenteringsopgaven vedlægges en tekst (ca. 1 normalside), eventuelt suppleret med et billede eller andet grafisk materiale. Ved valg af denne opgave skal kursisten udarbejde et kort resumé på maksimalt en tredjedel af opgaven og derefter selvstændigt kommentere tekstens emne.
Prøvetiden er 3 timer. Dansk-dansk ordbøger må benyttes.
Besvarelsens længde skal være på ca. 400 ord.
Ved prøven vurderes om kursisten har besvaret den valgte opgave og holdt sig til emnet. Fremstillingen skal være klart disponeret og logisk sammenhængende. Mangler heri må ikke virke hæmmende for forståelsen. Der lægges vægt på, at kursisten dokumenterer færdighed i at argumentere, ræsonnere, vurdere selvstændigt og viser sin indsigt i samfunds- og kulturforhold.
For både delprøve 1 og delprøve 2 gælder det, at det forventes, at kursisten demonstrerer beherskelse af et varieret sprog, herunder et bredt ordforråd og en vis kompleksitet og variation i sætningsbygning. Kursistens sprog skal være tilstrækkeligt udviklet til at sikre, at længere uforståelige passager ikke forekommer.
Der lægges vægt på, at kursisten kan disponere stoffet og udtrykke sig sammenhængende. Der kræves sammenhæng såvel inden for den enkelte sætning som ud over sætningens niveau til tekstniveauet. Kursisten skal være overvejende sikker i alle elementære bøjningskategorier samt i de almindelige syntaktiske strukturer. Der skal være en sådan sikkerhed i ortografien, at meddelelsen umiddelbart er forståelig.
Mundtlig del
Prøven består af en læseopgave kombineret med et referat og en uddybende samtale.
Prøvegrundlaget består af en ekstemporaltekst på 2 - 3 normalsider. Teksten skal emnemæssigt ligge inden for opgivelserne. Opgivelserne skal have et omfang af 60 normalsider, og skal være opdelt på mindst fire forskellige temaer. Temaerne vælges frit, men der anbefales en vis indholdsmæssig spredning
Forberedelsestid: 30 minutter. Dansk-dansk ordbøger må benyttes, og der kan tages noter.
Prøvetiden er 30 minutter, inkl. votering.
Ved prøven vurderes kursistens evne til at uddrage hovedindholdet af teksten, kendskabet til hovedtrækkene i den kulturelle og samfundsmæssige sammenhæng, hvori teksten og dens emne indgår, og eventuelt evnen til at drage paralleller til andre dele af verden, evnen til argumentation, ræsonnement og selvstændig stillingtagen.
Talesproget skal være fuldt forståeligt, d.v.s. at der ikke må forekomme væsentlige, meningsforstyrrende fejl i ord og udtryk eller grove gennemgående fejl i udtalen. Kursisten skal være overvejende sikker i elementære bøjningskategorier og almindelige syntaktiske strukturer.
INDHOLDS- OG BILAGSFORTEGNELSE
Indholdsfortegnelse:
§ 1
§ 1
Undervisningens målgruppe
§§ 2-8
Undervisningens indhold, tilrettelæggelse m.v
§§ 9-12
Optagelse til og deltagelse i undervisningen
§§ 13-14
Sprogcentre og deres udbud af undervisning
§§ 15-17
Særlige tilbud
§§ 18-22
Tilsyn, driftsoverenskomster, indberetningspligt, indhentning og registrering af personnumre
§§ 23-28
Uddannelses- og erhvervsvejledning på sprogcentrene
§ 29
§ 29
Undervisningsstedet
§§ 30-31
Betaling for undervisningen m.v.
§§ 32-36
Kvalifikationskrav til forstander, lærere m.fl. og tilskud til efteruddannelse m.v.
§§ 37-39
Klager, forsøg, dispensation, ikrafttrædelses- og overgangsbestemmelser
Bilagsfortegnelse
Bilag 1
Undervisningsmodel for dansk som andetsprog for voksne udlændinge m.fl.
Undervisningsmodellen - formål og målgrupper
Bilag 2
Fagbeskrivelser
Spor 1
Spor 2
Almenprøve 1
Spor 3
Almenprøve 2
Det arbejdsmarkedsforberedende modul (DAF)
Det uddannelsesforberedende modul (DUF)
Danskprøve 2
End of "Bilag 1"
End of "Bilag 2"
Bilag 1Juli 2000
Undervisningsministeriets undervisningsmodel for dansk som andetsprog for voksne udlændinge m.fl.
Undervisningsmodellen - målgrupper og formål
Undervisningen omfatter alfabetiseringsundervisning (spor 1) undervisning, der fører frem til Almenprøve 1 (spor 2) og undervisning, der fører frem til Almenprøve 2, den arbejdsmar- kedsforberedende prøve (DAF-modulprøve), den uddannelsesforberedende prøve (DUF- modulprøve) og undervisning, der forbereder dansksprogligt til optagelse på en videregående uddannelse, Danskprøve 2 (spor 3), jf. § 2, stk. 2.
Undervisningen på spor 1 er inddelt i tre trin (trin a, b og c). Undervisningen på spor 2 er inddelt i to trin (trin 1 og 2). Undervisningen på spor 3 er inddelt i fire trin (trin 1, 2, 3 og 4). Undervisningen udbydes på start-, midt- og slutniveauer på de enkelte trin, jf. § 2, stk. 3.
Spor 1
Undervisningen på spor 1 tilrettelægges for kursister, der ikke har lært at læse og skrive på deres modersmål, eller som ikke har lært at læse og skrive det latinske alfabet. Spor 1- undervisningen tilrettelægges endvidere for kursister, som endnu ikke har tilstrækkelige læse- og skrivefærdigheder til at kunne følge undervisningen på spor 2, jf. § 3, stk. 2.
Formålet med undervisningen på spor 1 er, at kursisterne opnår en første, almen dansksproglig kvalificering og introduktion til danske kultur- og samfundsforhold med henblik på at kunne fungere som samfundsborger. På baggrund af et tilegnet mundtligt kommunikationssprog er det målet, at kursisternes læse- og skrivefærdigheder automatiseres i en sådan grad, at undervisningen kan videreføres på spor 2, jf. § 3, stk. 5.
Spor 2
Undervisningen på spor 2 tilrettelægges for kursister, som normalt har en kort skole- og uddannelsesbaggrund fra hjemlandet og må forventes at have en forholdsvis langsom indlæring af dansk som andetsprog, jf. § 3, stk. 3.
Formålet med undervisningen på spor 2 er, at kursisterne opnår en almen dansksproglig kvalificering med henblik på at kunne fungere aktivt som samfundsborger, kunne varetage erhvervsarbejde og deltage i ikke kompetencegivende voksenuddannelse, jf. § 3, stk. 6.
Spor 3
Undervisningen på spor 3 tilrettelægges for kursister, som normalt har en mellemlang eller lang skole- og uddannelsesbaggrund fra hjemlandet og må forventes at have en forholdsvis hurtig indlæring af dansk som andetsprog, jf. § 3, stk. 4.
Formålet med undervisningen på spor 3 er, at kursisterne opnår en almen dansksproglig kvalificering med henblik på at kunne fungere aktivt som samfundsborger, kunne varetage erhvervsarbejde og deltage i kompetencegivende uddannelse, jf. § 3, stk. 7.
Eventuelt sporskift
Kursister kan skifte fra undervisning på et spor til undervisning på et andet spor, hvis sprog- centret finder pædagogisk grundlag herfor. For kursister, der deltager i undervisningen som led i integration eller aktivering, inddrages kommunalbestyrelsen i kursistens bopælskommune og den henvisende Arbejdsformidling i beslutningen herom, jf § 9, stk. 7.
Bilag 2Juli 2000
Bekendtgørelse om undervisning i dansk som andetsprog for voksne udlændinge m.fl. og sprogcentre
Fagbeskrivelser for undervisningen i dansk som andetsprog på spor 1, spor 2 og spor 3
Spor 1 - undervisningen
Målgruppe
Undervisningen på spor 1 tilrettelægges for kursister, der ikke har lært at læse og skrive på deres modersmål, eller som ikke har lært at læse og skrive det latinske alfabet. Spor 1-undervisningen tilrettelægges endvidere for kursister, som endnu ikke har tilstrækkelige læse- og skrivefærdigheder til at kunne følge undervisningen på spor 2, jf. § 3, stk. 2.
Formål
Formålet med undervisningen på spor 1 er, at kursisterne opnår en første, almen dansksproglig kvalificering og introduktion til danske kultur- og samfundsforhold med henblik på at kunne fungere som samfundsborger. På baggrund af et tilegnet mundtligt kommunikationssprog er det målet, at kursisternes læse- og skrivefærdigheder automatiseres i en sådan grad, at undervisningen kan videreføres på spor 2, jf. § 3, stk. 5. Spor 1 består af trin a, b og c.
Tilrettelæggelse
Undervisningen skal afpasses efter den enkelte kursists forudsætninger og behov, jf. § 3, stk. 1.
I sprogundervisningen inddrages efter behov praktikophold af indtil 4 ugers varighed, ekskursioner til bl.a. uddannelsessteder, virksomheder og institutioner i lokalområdet m.v., ligesom autentisk materiale indgår i undervisningen med henblik på at fremme kursisternes praktiske anvendelse af sproget og indsigt i danske kultur- og samfundsforhold. Aspekter, der kan øge kursisternes miljøbevidsthed, inddrages i undervisningen, jf. § 5, stk.1.
Det anbefales, at der indgår praktik på trin c.
På hvert trin tilrettelægges en del af undervisningen som emneorienteret undervisning. Undervisningen kan i perioder tilrettelægges som moduler med særlig fokus på et emne eller en sproglig deldisciplin.
Undervisningen opbygges og gennemføres på en sådan måde, at mål, delmål og sproglig udvikling er tydelige for kursisterne, jf. § 5, stk. 2.
Efter aftale med kommunalbestyrelsen i centerkommunen kan sprogcentret anvende tolkebistand i forbindelse med kursistens optagelse på sprogcentret, første holdindplacering og introduktion til sprogcentret og undervisningstilbudet samt ved uddannelses- og erhvervsvejledning, jf. § 9, stk. 8.
Sproglæreren og den enkelte kursist skal løbende evaluere undervisningens form, indhold og tilrettelæggelse samt kursistens læreproces, jf. § 5, stk. 3.
Det anbefales, at evalueringssamtaler mellem kursist og lærer finder sted mindst en gang i hver kvartalsperiode.
I undervisningen benyttes der forskellige organiseringsformer: klasseundervisning, individuelt arbejde, par- og gruppearbejde. På trin c indføres projektarbejdsformen.
Det tilstræbes, at holdundervisningen suppleres med tilbud om fleksibelt tilrettelagt undervisning, der gennemføres inden for rammerne af fagbeskrivelserne. De fleksible tilrettelæggelsesformer skal give kursisterne mulighed for at arbejde selvstændigt eller under lærervejledning med sprogtilegnelsen, typisk i åbne studieværksteder, bl.a. med anvendelse af informations- og kommunikationsteknologi, jf. § 4, stk. 2.
Undervisningsmaterialer m.v.
I undervisningen indgår
trykte tekster
kursistfremstillet materiale
lydbånd, video, billeder m.v.
informations- og kommunikationsteknologi
håndbøger og opslagsværker i det omfang, det er muligt og relevant
eksterne ressourcepersoner
aktiviteter uden for sprogcentret.
- Trin a
-
- Mål
Målet med undervisningen er
at kursisten med udgangspunkt i sine kulturelle erfaringer opnår begyndende indsigt i kulturformer i Danmark i relation til emner af umiddelbar interesse og relevans i hverdagslivet
at kursisten i forbindelse med de nævnte emner og i hverdagssituationer kan fungere såvel receptivt som produktivt i yderst enkel mundtlig kommunikation om konkrete, afgrænsede forhold, hvor konteksten er bekendt, og hvor også samtalepartneren bidrager til, at kommunikationen lykkes
at kursisten med udgangspunkt i det mundtlige sprog påbegynder læse- og skriveprocessen, herunder
kender alfabetet
har begyndende forståelse af det fonematiske princip
med fornøden tid kan læse og forstå korte tekster bestående af få, meget enkle sætninger med et basalt ordforråd
med fornøden tid kan skrive bogstaverne, eget navn og dikterede, kendte småord
at kursisten med udgangspunkt i sine erfaringer med at lære opnår begyndende opmærksomhed på egen læreproces.
1.2. Indhold
Undervisningen omfatter
emner af umiddelbar interesse og relevans i hverdagslivet
I forbindelse hermed arbejdes der med
lytte (forståelse i interaktion og ved monologer)
tale (kortfattet præsentation, interaktion, fluency og korrekthed, udtale)
læse (alfabetet, korte, lydrette enkeltord og ordbilleder, tekster bestående af få, meget enkle sætninger)
skrive (skrivestilling, motorik, retningsprincip, bogstaver, navn, dikterede småord)
ordforråd i relation til samtlige sproglige deldiscipliner, herunder tal og elementær talbehandling
sproglig opmærksomhed med hensyn til
formregler: enkle syntaktiske strukturer, fonologi
brugsregler: udvalgte sprogfunktioner
opmærksomhed med hensyn til anvendelse af relevante lytte- og læsestrategier, skrivestrategier og mundtlige kommunikationsstrategier.
- Trin b
2.1. Mål
Målet med undervisningen er
at kursisten med udgangspunkt i sine kulturelle erfaringer opnår begyndende indsigt i kulturformer i Danmark i relation til emner af umiddelbar interesse og relevans i hverdagslivet
at kursisten i forbindelse med de nævnte emner og i hverdagssituationer kan fungere såvel receptivt som produktivt i meget enkel mundtlig kommunikation om konkrete, afgrænsede forhold, hvor konteksten er bekendt, og hvor også samtalepartneren bidrager til, at kommunikationen lykkes
at kursisten med udgangspunkt i det mundtlige sprog i den fortsatte læse-og skriveproces
kan stavelseslæse og har begyndende forståelse af det morfematiske princip
med fornøden tid kan læse og forstå meget enkle, korte, sammenhængende tekster, hvoraf nogle ord læses som ordbilleder
med fornøden tid kan formulere enkle, forståelige sætninger og skrive personlige data
at kursisten med udgangspunkt i sine erfaringer med at lære opnår begyndende forståelse for egen læreproces.
2.2. Indhold
Undervisningen omfatter
emner af umiddelbar interesse og relevans i hverdagslivet
I forbindelse hermed arbejdes der med
lytte (forståelse i interaktion og ved monologer )
tale (præsentation, interaktion, fluency og korrekthed, udtale)
læse (stavelseslæsning, identifikation af morfemer, meget enkel, sammenhængende tekst)
skrive (håndskrift, dikterede, korte, lydrette ord og kendte ord fra emnerne, korte, enkle sætninger, personlige data)
ordforråd i relation til samtlige sproglige deldiscipliner, herunder tal og elementær talbehandling
sproglig opmærksomhed med hensyn til
formregler: enkle syntaktiske strukturer, fonologi og morfologi
brugsregler: udvalgte sprogfunktioner
opmærksomhed med hensyn til anvendelse af relevante lytte- og læsestrategier, skrivestrategier og mundtlige kommunikationsstrategier.
- Trin c
3.1. Mål
Målet med undervisningen er
at kursisten med udgangspunkt i sine kulturelle erfaringer opnår begyndende indsigt i kulturformer i Danmark i relation til nærmiljøet og til gængse hverdagsemner af personlig interesse og relevans
at kursisten i forbindelse med de nævnte emner og i hverdagssituationer
kan fungere såvel receptivt som produktivt i enkel mundtlig kommunikation, hvor konteksten er bekendt og kommunikationen rutinepræget
kan finde konkret information i et udsnit af hverdagens brugstekster og læse helt enkle, fortællende fiktionstekster og udfylde enkle blanketter
kan skrive korte, enkle brugstekster
at kursisten med udgangspunkt i sine erfaringer med at lære opnår begyndende forståelse for egen læreproces og for hensigtsmæssige arbejdsformer.
3.2. Indhold
Undervisningen omfatter
emner af umiddelbar og personlig interesse og relevans i hverdagslivet og i nærmiljøet
forskelle og ligheder mellem kulturformer i Danmark og i andre dele af verden
I forbindelse med ovenstående arbejdes der med
lytte (forståelse i interaktion ved monologer og dialoger)
tale (sammenhængende mundtlig fremstilling, interaktion, fluency og korrekthed, udtale)
læse (afkodning og forståelse, læsesikkerhed og -hastighed)
skrive (håndskrift, retskrivning, sammenhængende tekst, fluency og korrekthed)
ordforråd i relation til samtlige sproglige deldiscipliner, herunder tal og elementær talbehandling
sproglig opmærksomhed med hensyn til brugs- og formregler
opmærksomhed med hensyn til anvendelse af relevante lytte- og læsestrategier, skrivestrategier og mundtlige kommunikationsstrategier.
Spor 2 - undervisningen
Målgruppe
Undervisningen på spor 2 tilrettelægges for kursister, som normalt har en kort skole- og uddannelsesbaggrund fra hjemlandet og må forventes at have en forholdsvis langsom indlæring af dansk som andetsprog, jf. § 3, stk. 3.
Formål
Formålet med undervisningen på spor 2 er, at kursisterne opnår en almen, dansksproglig kvalificering med henblik på at kunne fungere aktivt som samfundsborger, kunne varetage erhvervsarbejde og deltage i ikke kompetencegivende voksenuddannelse, jf. § 3, stk. 6.
Spor 2 består af trin 1 og 2. Spor 2 kan afsluttes med Almenprøve 1.
Tilrettelæggelse
Undervisningen skal afpasses efter den enkelte kursists forudsætninger og behov, jf. § 3, stk. 1.
I sprogundervisningen inddrages efter behov praktikophold af indtil 4 ugers varighed, ekskursioner til bl.a. uddannelsessteder, virksomheder og institutioner i lokalområdet m.v., ligesom autentisk materiale indgår i undervisningen med henblik på at fremme kursisternes praktiske anvendelse af sproget og indsigt i danske kultur- og samfundsforhold. Aspekter, der kan øge kursisternes miljøbevidsthed, inddrages i undervisningen, jf. § 5, stk. 1.
Det anbefales, at der indgår praktik på trin 2.
På hvert trin tilrettelægges en del af undervisningen som emneorienteret undervisning. Undervisningen kan i perioder tilrettelægges som moduler med særlig fokus på et emne eller en sproglig deldisciplin.
Undervisningen opbygges og gennemføres på en sådan måde, at mål, delmål og sproglig udvikling er tydelige for kursisterne, jf. § 5, stk. 2.
Efter aftale med kommunalbestyrelsen i centerkommunen kan sprogcentret anvende tolkebistand i forbindelse med kursistens optagelse på sprogcentret, første holdindplacering og introduktion til sprogcentret og undervisningstilbudet samt ved uddannelses- og erhvervsvejledning, jf. § 9, stk. 8.
Sproglæreren og den enkelte kursist skal løbende evaluere undervisningens form, indhold og tilrettelæggelse samt kursistens læreproces, jf. § 5, stk. 3.
Det anbefales, at evalueringssamtaler mellem kursist og lærer finder sted mindst en gang i hver kvartalsperiode.
I undervisningen benyttes der forskellige organiseringsformer: klasseundervisning, individuelt arbejde, par- og gruppearbejde. På trin 2 indføres projektarbejdsformen.
Det tilstræbes, at holdundervisningen suppleres med tilbud om fleksibelt tilrettelagt undervisning, der gennemføres inden for rammerne af fagbeskrivelserne. De fleksible tilrettelæggelsesformer skal give kursisterne mulighed for at arbejde selvstændigt eller under lærervejledning med sprogtilegnelsen, typisk i åbne studieværksteder, bl.a. med anvendelse af informations- og kommunikationsteknologi, jf. § 4, stk. 2.
Undervisningsmaterialer m.v.
I undervisningen indgår
trykte tekster
kursistfremstillet materiale
lydbånd, video, billeder m.v.
informations- og kommunikationsteknologi
relevante håndbøger og opslagsværker
eksterne ressourcepersoner
aktiviteter uden for sprogcentret.
- Trin 1
1.1. Mål
Målet med undervisningen er
at kursisten med udgangspunkt i sine kulturelle erfaringer opnår begyndende indsigt i kulturformer i Danmark i relation til nærmiljøet og til gængse hverdagsemner af personlig interesse og relevans
at kursisten i forbindelse med de nævnte emner og i hverdagssituationer
kan fungere såvel receptivt som produktivt i enkel mundtlig kommunikation, hvor konteksten er bekendt og kommunikationen rutinepræget
kan finde konkret information i et udsnit af hverdagens brugstekster og læse helt enkle, fortællende fiktionstekster og udfylde enkle blanketter
kan skrive korte, enkle brugstekster
at kursisten med udgangspunkt i sine erfaringer med at lære opnår opmærksomhed på og begyndende forståelse for egen læreproces og for hensigtsmæssige arbejdsformer.
1.2. Indhold
Undervisningen omfatter
emner af umiddelbar og personlig interesse og relevans i hverdagslivet og i nærmiljøet
I forbindelse hermed arbejdes der med
lytte (forståelse i interaktion og ved monologer og dialoger)
tale (sammenhængende mundtlig fremstilling, interaktion, fluency og korrekthed, udtale)
læse (afkodning og forståelse, læsesikkerhed og -hastighed)
skrive (sammenhængende tekst, fluency og korrekthed, retskrivning, håndskrift)
ordforråd i relation til samtlige sproglige deldiscipliner
sproglig opmærksomhed med hensyn til brugs- og formregler
opmærksomhed med hensyn til anvendelse af relevante lytte- og læsestrategier, skrivestrategier og mundtlige kommunikationsstrategier.
- Trin 2
2.1. Mål
Målet med undervisningen er
at kursisten med udgangspunkt i sine kulturelle erfaringer opnår indsigt i væsentlige træk ved kulturformer i Danmark i relation til emner af personlig interesse og almen relevans
at kursisten i forbindelse med de nævnte emner og i hverdagssituationer
kan fungere såvel receptivt som produktivt i mundtlig kommunikation, hvor konteksten er bekendt og kommunikationen rutinepræget, og at kursisten kan give udtryk for følelser, synspunkter og holdninger samt kan begrunde dem
kan finde konkret information i et bredere udsnit af hverdagens brugstekster og læse enkle, fortællende fiktionstekster og udfylde mere komplicerede blanketter
kan skrive enkle brugstekster i forståelig og sammenhængende form
at kursisten med udgangspunkt i sine erfaringer med at lære opnår forståelse for egen læreproces og bevidst søger at vælge hensigtsmæssige arbejdsformer i relation hertil.
2.2. Indhold
Undervisningen omfatter
i forbindelse med emner af personlig interesse og almen relevans væsentlige træk ved kulturformer i Danmark, f.eks. demokratiske processer, det sociale system, skole- og uddannelsessystemet og arbejdsmarkedet
forskelle og ligheder mellem kulturformer i Danmark og i andre dele af verden
I forbindelse med ovenstående arbejdes der med
lytte (forståelse i interaktion og ved monologer og dialoger)
tale (sammenhængende mundtlig fremstilling, interaktion, fluency og korrekthed, udtale)
læse (afkodning, forståelse)
skrive (sammenhængende tekst, fluency og korrekthed, retskrivning)
ordforråd i relation til samtlige sproglige deldiscipliner
sproglig opmærksomhed med hensyn til
brugs- og formregler, herunder sprognormer
grundlæggende forskelle og ligheder mellem dansk og kursistens eget sprog
opmærksomhed og forståelse med hensyn til anvendelse af relevante lytte- og læsestrategier, skrivestrategier og mundtlige kommunikationsstrategier.
2.3. Almenprøve 1
Prøven består af en skriftlig og en mundtlig del.
Der aflægges prøve i læseforståelse, skriftlig fremstilling, lytteforståelse og mundtlig kommunikation.
Den skriftlige del af prøven aflægges individuelt. Den mundtlige del af prøven aflægges individuelt eller parvis.
Læseforståelse
I prøven indgår to delprøver. Disse kan komme i en anden rækkefølge end den her angivne.
Delprøve 1
Prøvegrundlaget består af en eller flere tekster med faktuelle informationer (opslagstekster, informerende tekster, udfyldningstekster).
Ordbøger må benyttes.
Ved prøven vurderes om kursisten kan skimme og punktlæse og finde konkrete informationer, evt. kombineret med udfyldning af blanketter m.v.
Delprøve 2
Prøvegrundlaget består af en eller flere informerende tekster og evt. en udfyldningstekst.
Ordbøger må benyttes.
Ved prøven vurderes om kursisten kan læse intensivt og forstå indholdet i detaljer, forstå holdninger og hensigt, evt. kombineret med udfyldning af blanketter m.v.
Den samlede tekstlængde for delprøve 1 og delprøve 2 er ca. 3 normalsider. Hvis der indgår opslagstekster, kan omfanget forøges med 1-2 normalsider. Teksterne er autentiske og kan være tilpassede til prøveformål.
Prøvetiden for delprøve 1 og delprøve 2 er i alt 1 1/2 time.
Skriftlig fremstilling
I prøven indgår to delprøver.
Delprøve 1
består af skriftlig udformning af en formel, kort besked, henvendelse, klage, opslag m.v.
Prøvegrundlaget består af to opgaver, hvoraf kursisten vælger den ene. Opgaverne er bundne.
Ordbøger må benyttes.
Der angives ingen længde på besvarelsen.
Ved prøven vurderes om kursisten kan få budskabet igennem, herunder give faktuelle oplysninger, udtrykke holdninger og påvirke og udtrykke sig passende.
Delprøve 2
består af skriftlig udformning af et uformelt, personligt brev, en besked eller lignende.
Prøvegrundlaget består af en skriftlig instruktion til opgavens udførelse. Opgaven er delvis bunden.
Ordbøger må benyttes.
Besvarelsens længde skal være på ca.100 ord.
Ved prøven vurderes om kursisten kan få budskabet igennem, herunder beskrive og fortælle i længere sammenhængende form, udtrykke holdninger og påvirke og udtrykke sig passende.
Prøvetiden for delprøve 1 og delprøve 2 er i alt 1 1/2 time.
Lytteforståelse
Prøven består af lytning til lydbånd eller videobånd.
Prøvegrundlaget består af en eller flere autentiske eller konstruerede informerende hverdagstekster.
Forberedelsestiden er ca. 15 minutter.
Ved prøven vurderes om kursisten kan forstå faktuelle informationer, hovedtræk og væsent- lige detaljer og identificere hensigten.
Mundtlig kommunikation
Prøven består af 3 dele: en monolog, et interview og en samtale.
Del 1 og 2
Prøvegrundlaget består af et billede, en billedserie el. lign., ledsaget af en overskrift og nogle stikord eller spørgsmål.
Del 1 består af mundtlig beskrivelse ud fra billedet, billedserien el. lign.
Ved prøven vurderes om kursisten kan beskrive sammenhængende og forståeligt.
Del 2 består af et interview.
Prøvegrundlaget består af ovennævnte billede, billedserie el. lign. med spørgsmål.
Ved prøven vurderes om kursisten kan give informationer og udtrykke holdninger.
Del 3
Prøvegrundlaget består af en simuleret situation.
Prøven består af en samtale med fokus på en problemløsning.
Ved prøven vurderes om kursisten kan udveksle oplysninger, udtrykke holdninger og påvirke.
Forberedelsestiden er 1/2 time (heri indgår lytteforståelsen).
Prøvetiden for del 1, del 2 og del 3 er i alt 1/2 time inklusiv votering.
Spor 3 - undervisningen
Målgruppe
Undervisningen på spor 3 tilrettelægges for kursister, som normalt har en mellemlang eller lang skole- og uddannelsesbaggrund fra hjemlandet og må forventes at have en forholdsvis hurtig indlæring af dansk som andetsprog, jf. § 3, stk. 4.
Formål
Formålet med undervisningen på spor 3 er, at kursisterne opnår en almen, dansksproglig kvalificering med henblik på at kunne fungere aktivt som samfundsborger, kunne varetage erhvervsarbejde og deltage i kompetencegivende uddannelse, jf. § 3 stk. 7.
Spor 3 består af trin 1, 2, 3 og 4. Efter trin 3 kan kursisten gå til Almenprøve 2.
I tilknytning til trin 3-undervisningen kan kursisterne modtage undervisning i Det arbejdsmarkedsforberedende modul (DAF) eller Det uddannelsesforberedende modul (DUF).
Der kan aflægges prøve i et af modulerne i tilknytning til Almenprøve 2.
Efter trin 4 kan kursisten gå til Danskprøve 2.
Tilrettelæggelse
Undervisningen skal afpasses efter den enkelte kursists forudsætninger og behov, jf. § 3, stk. 1.
I sprogundervisningen inddrages efter behov praktikophold af indtil 4 ugers varighed, ekskursioner til bl.a. uddannelsessteder, virksomheder og institutioner i lokalområdet m.v., ligesom autentisk materiale indgår i undervisningen med henblik på at fremme kursisternes praktiske anvendelse af sproget og indsigt i danske kultur- og samfundsforhold. Aspekter, der kan øge kursisternes miljøbevidsthed, inddrages i undervisningen, jf. § 5, stk.1.
Det anbefales, at der indgår praktik på trin 2 eller trin 3.
På hvert trin tilrettelægges en del af undervisningen som emneorienteret undervisning. Undervisningen kan i perioder tilrettelægges som moduler med særlig fokus på et emne eller en sproglig deldisciplin.
Undervisningen opbygges og gennemføres på en sådan måde, at mål, delmål og sproglig udvikling er tydelige for kursisterne, jf. § 5, stk. 2.
Sproglæreren og den enkelte kursist skal løbende evaluere undervisningens form, indhold og tilrettelæggelse samt kursistens læreproces, jf. § 5, stk. 3.
Det anbefales, at evalueringssamtaler mellem kursist og lærer finder sted mindst en gang i hver kvartalsperiode.
I undervisningen benyttes der forskellige organiseringsfomer: klasseundervisning, individuelt arbejde, par- og gruppearbejde. På trin 2, trin 3 og trin 4 anvendes desuden projektarbejdsformen.
Det tilstræbes, at holdundervisningen suppleres med tilbud om fleksibelt tilrettelagt undervisning, der gennemføres inden for rammerne af fagbeskrivelserne. De fleksible tilrettelæggelsesformer skal give kursisterne mulighed for at arbejde selvstændigt eller under lærervejledning med sprogtilegnelsen, typisk i åbne studieværksteder, bl.a. med anvendelse af informations- og kommunikationsteknologi, jf. § 4, stk. 2.
Undervisningsmaterialer m.v.
I undervisningen indgår
trykte tekster
kursistfremstillet materiale
lydbånd, video, billeder m.v.
informations- og kommunikationsteknologi
relevante håndbøger og opslagsværker
eksterne ressourcepersoner
aktiviteter uden for sprogcentret.
- Trin 1
1.1. Mål
Målet med undervisningen er
at kursisten med udgangspunkt i sine kulturelle erfaringer opnår begyndende indsigt i kulturformer i Danmark i relation til nærmiljøet og til gængse hverdagsemner af personlig interesse og relevans
at kursisten i forbindelse med de nævnte emner og i hverdagssituationer
kan fungere såvel receptivt som produktivt i enkel mundtlig kommunikation, hvor konteksten er bekendt og kommunikationen rutinepræget
kan finde konkret information i et udsnit af hverdagens brugstekster, læse meget enkle fortællende fiktionstekster og udfylde enkle blanketter
kan udtrykke sig forståeligt i enkel, skriftlig kommunikation
at kursisten med udgangspunkt i sine erfaringer med at lære opnår bevidsthed om egen læreproces og kan vælge hensigtsmæssige arbejdsformer i relation hertil.
1.2. Indhold
Undervisningen omfatter
emner af umiddelbar og personlig interesse og relevans i hverdagslivet og i nærmiljøet
I forbindelse hermed arbejdes der med
lytte (forståelse i interaktion og ved monologer og dialoger)
tale (sammenhængende mundtlig fremstilling, interaktion, fluency og korrekthed, udtale)
læse (afkodning og forståelse)
skrive (sammenhængende tekst, fluency og korrekthed, retskrivning, håndskrift )
ordforråd i relation til samtlige sproglige deldiscipliner
sproglig opmærksomhed med hensyn til
brugs- og formregler
bevidsthed om og anvendelse af relevante lytte- og læsestrategier, skrivestrategier og mundtlige kommunikationsstrategier.
- Trin 2
2.1. Mål
Målet med undervisningen er
at kursisten med udgangspunkt i sine kulturelle erfaringer opnår indsigt i væsentlige træk ved kulturformer i Danmark i relation til emner af personlig interesse og almen relevans
at kursisten i forbindelse med de nævnte emner og i hverdagssituationer
kan fungere såvel receptivt som produktivt i uformel og formel mundtlig kommunikation, hvor konteksten er bekendt, og at kursisten kan give udtryk for følelser, synspunkter og holdninger samt kan begrunde dem og give udtryk for enighed og uenighed
kan læse et bredere udsnit af hverdagens brugstekster og enkle, fortællende fiktionstekster
kan udtrykke sig forståeligt, passende og sammenhængende i skriftlig kommunikation og kan give udtryk for følelser, synspunkter og holdninger samt begrunde dem
at kursisten med udgangspunkt i sine erfaringer med at lære opnår bevidsthed om egen læreproces og kan vælge hensigtsmæssige arbejdsformer i relation hertil.
2.2. Indhold
Undervisningen omfatter
i forbindelse med emner af personlig interesse og almen relevans væsentlige træk ved kulturformer i Danmark, f.eks. demokratiske processer, det sociale system, skole- og uddannelsessystemet og arbejdsmarkedet
forskelle og ligheder mellem kulturformer i Danmark og i andre dele af verden
I forbindelse med ovenstående arbejdes der med
lytte (forståelse i interaktion og ved monologer og dialoger)
tale (sammenhængende mundtlig fremstilling, interaktion, fluency og korrekthed, udtale)
læse (afkodning og forståelse)
skrive (sammenhængende tekst, fluency og korrekthed, retskrivning)
ordforråd i relation til samtlige sproglige deldiscipliner
sproglig opmærksomhed med hensyn til
brugs- og formregler, herunder sprognormer
grundlæggende forskelle og ligheder mellem dansk og kursistens eget sprog
bevidsthed om og anvendelse af relevante lytte- og læsestrategier, skrivestrategier og mundtlige kommunikationsstrategier.
- Trin 3
3.1. Mål
Målet med undervisningen er
at kursisten med udgangspunkt i sine kulturelle erfaringer opnår bredere indsigt i væsentlige træk ved kulturformer i Danmark i relation til emner af personlig interesse og almen relevans
at kursisten i forbindelse med de nævnte emner og i hverdagssituationer
kan forstå hovedpunkter og detaljer og udtrykke sig sammenhængende og forståeligt i de fleste mundtlige kommunikationssituationer, og at kursisten kan udtrykke følelser, synspunkter og holdninger samt kan begrunde dem og kan argumentere og perspektivere
kan læse et bredt udsnit af hverdagens brugstekster og lettere, fortællende fiktionstekster
kan udtrykke sig forståeligt og sammenhængende og i nogen grad nuanceret og komplekst i de fleste skriftlige kommunikationssituationer, og at kursisten kan udtrykke følelser, synspunkter og holdninger samt kan begrunde dem og kan argumentere og perspektivere
at kursisten med udgangspunkt i sine erfaringer med at lære opnår bevidsthed om egen læreproces og kan vælge hensigtsmæssige arbejdsformer i relation hertil.
3.2. Indhold
Undervisningen omfatter
i forbindelse med emner af personlig interesse og almen relevans væsentlige træk ved kulturformer i Danmark, indsat i en historisk ramme i det omfang det er relevant
forskelle og ligheder mellem kulturformer i Danmark og i andre dele af verden
I forbindelse med ovenstående arbejdes der med
lytte (forståelse i interaktion og ved monologer og dialoger)
tale (sammenhængende mundtlig fremstilling, interaktion, fluency og korrekthed, udtale)
læse (forståelse)
skrive (sammenhængende tekst, fluency og korrekthed, retskrivning)
ordforråd i relation til samtlige sproglige deldiscipliner
sproglig opmærksomhed med hensyn til
brugs- og formregler, herunder sprognormer
grundlæggende forskelle og ligheder mellem dansk og kursistens eget sprog
bevidsthed om og anvendelse af relevante lytte- og læsestrategier, skrivestrategier og mundtlige kommunikationstrategier.
3.3. Almenprøve 2
Prøven består af en skriftlig og en mundtlig del.
Der aflægges prøve i læseforståelse, skriftlig fremstilling, lytteforståelse og mundtlig kommunikation.
Den skriftlige del af prøven aflægges individuelt. Den mundtlige del af prøven aflægges individuelt eller parvis.
Læseforståelse
I prøven indgår tre delprøver. Disse kan komme i en anden rækkefølge end den her angivne.
Delprøve 1
Prøvegrundlaget består af en eller flere informerende tekster eller opslagstekster.
Ordbøger må benyttes.
Ved prøven vurderes om kursisten kan skimme og punktlæse en tekst med faktuelle informationer og forstå og sammenholde konkrete oplysninger.
Delprøve 2
Prøvegrundlaget består af en eller flere fortællende sagprosatekster.
Ordbøger må benyttes.
Ved prøven vurderes om kursisten kan læse intensivt og forstå detaljer, identificere holdninger og hensigter og drage slutninger på baggrund af tekstens oplysninger.
Delprøve 3
Prøvegrundlaget består af en længere, fortællende sagprosatekst eller flere korte sagprosatekster.
Ordbøger må benyttes.
Ved prøven vurderes om kursisten kan læse ekstensivt og forstå helheden og væsentlige hovedtræk.
Den samlede tekstlængde for delprøve 1, delprøve 2 og delprøve 3 er ca. 8 normalsider. Hvis der indgår opslagstekster, kan omfanget forøges med 1-2 sider. Teksterne er autentiske og kan være tilpassede til prøveformål.
Prøvetiden for delprøve 1, delprøve 2 og delprøve 3 er i alt 2 timer.
Skriftlig fremstilling
I prøven indgår to delprøver.
Delprøve 1
består af skriftlig udformning af et formelt eller uformelt brev eller henvendelse.
Prøvegrundlaget består af en tekst ofte i form af et brev. Tekstens længde må ikke være på mere end 250 ord.
Ordbøger må benyttes.
Der angives ingen længde på besvarelsen.
Ved prøven vurderes om kursisten kan informere, beskrive, fortælle, udtrykke følelser og påvirke samt overholde konventioner for formuleringer og layout i breve.
Delprøve 2
består af skriftlig udformning af en længere, sammenhængende fremstilling.
Prøvegrundlaget består af to opgaver, hvoraf kursisten vælger den ene. Opgaverne kan evt. suppleres med illustrationer eller andet grafisk materiale.
Ordbøger må benyttes.
Besvarelsens længde skal være på ca. 200 ord.
Ved prøven vurderes om kursisten kan fortælle i længere, sammenhængende form, udtrykke holdninger og synspunkter, sammenfatte, uddybe og begrunde.
Prøvetiden for delprøve 1 og delprøve 2 er i alt 2 1/2 time.
Lytteforståelse
Prøvegrundlaget består af en eller flere autentiske eller konstruerede hverdagstekster, f.eks. nyhedsudsendelser, reportager, debatudsendelser på lydbånd eller videobånd.
Forberedelsestiden er ca. 15 minutter. Kursisten tager notater, der bruges som støtte for et mundtligt referat.
Ved prøven vurderes om kursisten kan forstå såvel faktuelle informationer som holdningsprægede udsagn, identificere kommunikationshensigten og drage slutninger.
Mundtlig kommunikation
I prøven indgår tre dele: en monolog, et interview og en samtale.
Del 1 og 2
Prøvegrundlaget består af to billeder, ledsaget af en overskrift og nogle stikord eller spørgsmål.
Del 1 består af mundtlig beskrivelse ud fra billederne.
Ved prøven vurderes om kursisten kan give en sammenhængende fremstilling, beskrive og fortælle om billederne og sammenligne dem.
Del 2 består af et interview.
Prøvegrundlaget består af ovennævnte billeder med stikord eller spørgsmål.
Ved prøven vurderes om kursisten kan give oplysninger, udtrykke holdninger og synspunkter.
Del 3
Prøvegrundlaget består af en en simuleret situation.
Prøven består af en samtale med fokus på en problemløsning, hvor der indgår noget uforudset.
Ved prøven vurderes om kursisten kan stille og besvare spørgsmål, udtrykke holdninger, påvirke, begrunde, diskutere og perspektivere.
Forberedelsestiden er i alt 1/2 time (heri indgår lytteforståelsen).
Prøvetiden for del 1, del 2 og del 3 er i alt 1/2 time inklusiv votering.
3.4. Det arbejdsmarkedsforberedende modul (DAF)
Formål
Formålet med undervisningen på det arbejdsmarkedsforberedende modul er, at kursisten sideløbende med undervisningen på spor 3, trin 3 kvalificeres til arbejdsmarkedet eller deltagelse i kompetencegivende uddannelser på AMU.
Undervisningen kan afsluttes med DAF-modulprøve.
Mål
Målet med undervisningen er at kursisten
kan forstå, anvende og notere almen fagsproglig terminologi og symboler
kan læse lettere fagtekster og sagprosatekster med udbytte og perspektivere dem i en samtale
kan læse faginstruktioner og handle på grundlag heraf.
Indhold
Undervisningen omfatter
almen fagsproglig terminologi, instruktionsopgaver og læsning af fagtekster og sagprosatekster med arbejdsmarkedsrelateret indhold.
I undervisningen indgår
almen fagsproglig terminologi og symboler
alment fagsprog i forbindelse med instruktioner
forskellige typer arbejdsrelaterede sagprosatekster fra f.eks. dagblade og fagblade, afstemning af valg af læsestrategier i forhold til læseformål og teksttype.
Tilrettelæggelse
Undervisningen tager udgangspunkt i kursisternes forudsætninger og behov.
Undervisningen kan tilrettelægges i et modul med et vejledende omfang af 4 lektioner om ugen i en periode på 9 måneder.
Der benyttes forskellige organiserings- og arbejdsformer: klasseundervisning, individuelt arbejde, par- og gruppearbejde, evt. projektarbejde.
DAF-modulprøve
Prøven består af en skriftlig og en mundtlig del
Prøven består af tre delprøver.
Prøverne aflægges individuelt.
Skriftlig del
Delprøve 1
består af tal- og symboldiktat.
Prøvegrundlaget udgøres af en tekst bestående af tal og symboler til diktat.
Prøvetiden er 10 minutter.
Ved prøven vurderes om kursisten kan forstå og notere fagsproglig terminologi og symboler inden for regning/matematik, mål og vægt.
Delprøve 2
består af læsning af en instruktion og udfyldning af målestoksblad.
Prøvegrundlaget består af en skriftlig instruktion og et målestoksblad.
Prøvetiden er 50 minutter. Ordbøger må benyttes.
Ved prøven vurderes om kursisten kan læse intensivt og forstå almen fagsproglig terminologi og handle i overensstemmelse med instruktionen.
Mundtlig del
Delprøve 3
består af læsning af en sagprosatekst og efterfølgende mundtligt referat og uddybende samtale om teksten.
Prøvegrundlaget er en ekstemporal sagprosatekst (2-3 normalsider) med et arbejdsmarkedsrelateret indhold.
Teksten skal emnemæssigt ligge inden for opgivelserne. Pensum: ca. 40 normalsider fordelt på mindst tre forskellige temaer.
Forberedelsestid: 30 minutter. Ordbøger må benyttes, og der kan tages noter.
Mundtlig eksamination inklusiv votering: 30 minutter.
Ved prøven vurderes kursistens evne til at læse helhedsorienteret og til at sætte tekstens indhold ind i en arbejdsmarkedsrelateret sammenhæng. Vurderingen baseres på helheden i fremstillingen.
3.5. Det uddannelsesforberedende modul (DUF)
Formål
Formålet med undervisningen på det uddannelsesforberedende modul er, at kursisten sideløbende med undervisning på spor 3, trin 3 opnår dansksproglige forudsætninger, der kvalificerer til Dansk som andetsprog og Dansk 1 og øvrig almen voksenuddannelse på VUC (AVU), og opnår dansksproglige forudsætninger, der normalt kvalificerer til optagelse på en teknisk eller merkantil erhvervsuddannelse.
Undervisningen kan afsluttes med DUF-modulprøve.
Mål
Målet med undervisningen er at kursisten
kan resumere og kommentere skriftligt med udgangspunkt i en gennemskuelig sagprosatekst
kan læse gennemskuelige fiktionstekster og sagprosatekster og perspektivere teksterne.
Indhold
Undervisningen omfatter
skriftligt resumé og kommentering ud fra sagprosatekst
læsning af fiktionstekster og sagprosatekster.
I undervisningen indgår
sagprosatekster med almene eller aktuelle emner
fiktionstekster inden for forskellige genrer fortrinsvis fra perioden efter 1945.
Tilrettelæggelse
Undervisningen tager udgangspunkt i kursisternes forudsætninger og behov.
Undervisningen kan tilrettelægges i et modul med et vejledende omfang af 4 lektioner om ugen i en periode på 9 måneder.
Der benyttes forskellige organiserings- og arbejdsformer: klasseundervisning, individuelt arbejde, par- og gruppearbejde, evt. projektarbejde.
DUF-modulprøve
Prøven består af en skriftlig og en mundtlig del.
Prøven består af to delprøver.
Prøverne aflægges individuelt.
Skriftlig del
Delprøve 1
udgøres af et skriftligt resumé med efterfølgende kommentering på baggrund af en læst sagprosatekst.
Prøvegrundlaget består af 2 opgaver, hvoraf kursisten vælger den ene. Opgaven er en ekstemporal sagprosatekst (1-2 normalsider).
Besvarelsens længde er ca. 350 ord i alt, heraf ca. 100 ord til resumeet.
Prøvetiden er 3 timer. Ordbøger må benyttes.
Ved prøven vurderes kursistens evne til at udtrykke sig passende og forståeligt i længere sammenhæng og med bredde og variation i ordforrådet. Desuden vurderes evnen til at fokusere, sammenfatte og kommentere holdninger og synspunkter og argumentere for fremsatte synspunkter. Der skal i fremstillingen være en adskillelse mellem det objektive (resumé) og det subjektive (kommentering), og stoffet skal disponeres således, at fremstillingen inden for de enkelte dele udgør en sammenhængende helhed.
Mundtlig del
Delprøve 2
består af læsning og mundtlig tolkning af ekstemporal fiktionstekst eller sagprosatekst.
Prøvegrundlaget udgøres af kortere fiktions- og sagprosatekster (2-3 normalsider), der i videst muligt omfang repræsenteres ligeligt, og som emnemæssigt skal ligge inden for opgivelserne. Pensum er ca. 50 normalsider fordelt på mindst tre forskellige temaer.
Prøvedeltageren refererer teksten, og der føres en uddybende samtale om teksten.
Forberedelsestid: 30 minutter. Ordbøger må benyttes, og der kan tages noter.
Mundtlig eksamination inklusiv votering: 30 minutter.
Ved prøven vurderes kursistens evne til at læse helhedsorienteret og finde frem til tekstens budskab og til at sætte teksten ind i en kulturel og samfundsmæssig sammenhæng. Vurderingen baseres på helheden i fremstillingen.
- Trin 4
Formål
Formålet med undervisningen på trin 4 er, at kursisten kvalificerer sig dansksprogligt til videregående uddannelse.
Undervisningen kan afsluttes med Danskprøve 2, som normalt er det dansksproglige adgangskrav til mellemlange og lange videregående uddannelser.
4.1. Mål
Målet med undervisningen er
at kursisten med udgangspunkt i sine kulturelle erfaringer opnår dybere indsigt i væsentlige træk ved kulturformer i Danmark i relation til udvalgte emner af aktuel og almen relevans
at kursisten i forbindelse med de nævnte emner og i formelle og uformelle hverdagssituationer
kan fungere såvel receptivt som produktivt i de fleste mundtlige kommunikationssituationer
kan udtrykke sig sprogligt nuanceret såvel mundtligt som skriftligt med en høj grad af korrekthed og uden væsentlige meningsforstyrrende fejl, kan argumentere og forholde sig selvstændigt ræsonnerende til stoffet
at kursisten kan læse forskellige autentiske sagprosatekster og fiktion inden for forskellige genrer
at kursisten med udgangspunkt i sine erfaringer med at lære opnår fuld bevidsthed om egen læreproces og kan vælge hensigtsmæssige arbejdsformer i relation hertil.
4.2. Indhold
Undervisningen omfatter
udvalgte emner af aktuel og almen relevans, indsat i historisk, kulturel og samfunds- mæssig ramme
forskelle og ligheder mellem kulturformer i Danmark og i andre dele af verden
I forbindelse med ovenstående arbejdes der med
lytte (forståelse i interaktion og ved monologer og dialoger)
tale (sammenhængende mundtlig fremstilling, interaktion, fluency og korrekthed, udtale)
læse (forståelse)
skrive (sammenhængende tekst, fluency og korrekthed, retskrivning)
ordforråd i relation til samtlige sproglige deldiscipliner
sproglig opmærksomhed med hensyn til
brugs- og formregler, herunder sprognormer
grundlæggende forskelle og ligheder mellem dansk og kursistens eget sprog
bevidsthed om og anvendelse af relevante lytte- og læsestrategier, skrivestrategier og mundtlige kommunikationsstrategier.
4.3. Danskprøve 2
Prøven består af en skriftlig og en mundtlig del.
Prøverne aflægges individuelt.
Prøvens skriftlige del skal bestås, før kursisten kan gå videre til den mundtlige del. Både den skriftlige og den mundtlige del skal bestås ved samme prøvetermin.
Skriftlig del
I prøven indgår to delprøver.
Delprøve 1: referat
Delprøve 1 består af udarbejdelse af skriftligt referat på baggrund af en oplæst tekst.
Prøvegrundlaget består af en sagprosatekst til oplæsning af et omfang på ca. 2½ normalside samt spørgsmål eller punkter til teksten. Teksten har et historisk eller episk forløb, hvori der kan indgå ræsonnementer.
Prøvetiden er 1 1/2 time efter at kursisten har gennemlæst opgaven og efter at opgaven er oplæst.
Besvarelsens længde skal være på ca. 200 ord.
Ved prøven vurderes om kursisten har opfattet tekstens disposition, kan udvælge de vigtige informationer, identificere holdninger og problemstillinger i forlægget og gengive dem i en umiddelbar forståelig og forkortet form.
Besvarelsen skal vise god forståelse af indholdet i forlægget, og den må ikke overskride maksimumsgrænsen i væsentlig grad.
Kursisten skal kunne vælge en gennemgående grundtid for fortælleformen. Forskellige fakta som navne, tal og årstal bør medtages, hvis de har betydning for teksten som helhed.
Delprøve 2: skriftlig fremstilling
Delprøve 2 består af skriftlig udformning af en længere, sammenhængende tekst.
Prøvegrundlaget består af fire emneopgaver og en kommenteringsopgave, hvoraf kursisten vælger en. Opgaveformuleringerne i emneopgaverne skal ligge inden for almene eller aktuelle emner. Mindst en af opgaverne lægger op til, at kursisten drager paralleller til forhold i andre dele af verden. Opgaverne kan være suppleret med billeder eller andet grafisk materiale.
Kommenteringsopgaven vedlægges en tekst (ca. 1 normalside), eventuelt suppleret med et billede eller andet grafisk materiale. Ved valg af denne opgave skal kursisten udarbejde et kort resumé på maksimalt en tredjedel af opgaven og derefter selvstændigt kommentere tekstens emne.
Prøvetiden er 3 timer. Dansk-dansk ordbøger må benyttes.
Besvarelsens længde skal være på ca. 400 ord.
Ved prøven vurderes om kursisten har besvaret den valgte opgave og holdt sig til emnet. Fremstillingen skal være klart disponeret og logisk sammenhængende. Mangler heri må ikke virke hæmmende for forståelsen. Der lægges vægt på, at kursisten dokumenterer færdighed i at argumentere, ræsonnere, vurdere selvstændigt og viser sin indsigt i samfunds- og kulturforhold.
For både delprøve 1 og delprøve 2 gælder det, at det forventes, at kursisten demonstrerer beherskelse af et varieret sprog, herunder et bredt ordforråd og en vis kompleksitet og variation i sætningsbygning. Kursistens sprog skal være tilstrækkeligt udviklet til at sikre, at længere uforståelige passager ikke forekommer.
Der lægges vægt på, at kursisten kan disponere stoffet og udtrykke sig sammenhængende. Der kræves sammenhæng såvel inden for den enkelte sætning som ud over sætningens niveau til tekstniveauet. Kursisten skal være overvejende sikker i alle elementære bøjningskategorier samt i de almindelige syntaktiske strukturer. Der skal være en sådan sikkerhed i ortografien, at meddelelsen umiddelbart er forståelig.
Mundtlig del
Prøven består af en læseopgave kombineret med et referat og en uddybende samtale.
Prøvegrundlaget består af en ekstemporaltekst på 2 - 3 normalsider. Teksten skal emnemæssigt ligge inden for opgivelserne. Opgivelserne skal have et omfang af 60 normalsider, og skal være opdelt på mindst fire forskellige temaer. Temaerne vælges frit, men der anbefales en vis indholdsmæssig spredning
Forberedelsestid: 30 minutter. Dansk-dansk ordbøger må benyttes, og der kan tages noter.
Prøvetiden er 30 minutter, inkl. votering.
Ved prøven vurderes kursistens evne til at uddrage hovedindholdet af teksten, kendskabet til hovedtrækkene i den kulturelle og samfundsmæssige sammenhæng, hvori teksten og dens emne indgår, og eventuelt evnen til at drage paralleller til andre dele af verden, evnen til argumentation, ræsonnement og selvstændig stillingtagen.
Talesproget skal være fuldt forståeligt, d.v.s. at der ikke må forekomme væsentlige, meningsforstyrrende fejl i ord og udtryk eller grove gennemgående fejl i udtalen. Kursisten skal være overvejende sikker i elementære bøjningskategorier og almindelige syntaktiske strukturer.
Metadata
- Type
- Bekendtgørelse
- År
- 2000
- Ikrafttrædelsesdato
- 1. januar 2000